幼兒園大班角色游戲的有效開展

【摘要】本文基于幼兒角色游戲的重要價(jià)值、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，論述大班角色游戲主題的確定、角色游戲中幼兒角色的分配、教師在角色游戲中的指導(dǎo)方法，教師不僅要考慮滿足幼兒的合理需要，還要照顧幼兒的個(gè)體差異，獲得良好的游戲體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 大班 主題 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）6A-0145-02

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。角色游戲是幼兒教育活動(dòng)的重要形式，題材應(yīng)該來源于生活。在大班角色游戲中，教師的組織與指導(dǎo)是活動(dòng)得以順利開展的重要保障。一方面，對(duì)于游戲的主題設(shè)計(jì)，教師不僅要考慮滿足幼兒的合理需要，同時(shí)還要照顧到個(gè)體差異;另一方面，活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。在游戲活動(dòng)中，需要幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用材料，自己設(shè)置情節(jié)，而教師要扮演支持者、合作者、引導(dǎo)者等多重角色。幼兒角色游戲中會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師要把握介入的時(shí)機(jī)，在確保不影響活動(dòng)效果的情況下幫助幼兒去解決。

一、角色游戲的重要價(jià)值

（一）角色游戲的概念

角色游戲是幼兒期典型的游戲形式，是學(xué)前兒童按照自己的意愿，通過模仿和想象，借助真實(shí)或可替代的材料，以扮演角色的方式，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲，同時(shí)，角色游戲也是一種創(chuàng)造性游戲。角色游戲一般由主題、角色、材料、情景、規(guī)則等組成，包括角色的扮演，對(duì)物品的假想，對(duì)游戲動(dòng)作、情景的假設(shè)，游戲的規(guī)則和主題預(yù)設(shè)。

（二）角色游戲的特點(diǎn)

隨著身心的發(fā)展，大班幼兒在好奇心的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)觀察身邊的事物，因而對(duì)周圍成人社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)越來越精細(xì)和完整，體驗(yàn)和理解越來越深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富。由于心理能力有所提高，幼兒的思維和想象開始擺脫對(duì)具體事物的依賴，有著想象和遷移能力，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。另外，大班幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)有所提高，想象力豐富，情節(jié)富有創(chuàng)造性。

（三）角色游戲的重要性

角色游戲可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展自我意識(shí)、擺脫以幼兒為自我中心。在角色游戲中，幼兒通過扮演他人，學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展和完善。角色游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展與同伴交往的能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)和同伴一起設(shè)定情節(jié)、內(nèi)容，分配角色，這就要求幼兒與同伴相互合作交流，遵守游戲規(guī)則，扮演適合這個(gè)游戲的角色，為幼兒社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高，幼兒在游戲中可以體驗(yàn)社會(huì)角色，遵守游戲規(guī)則，于潛移默化中學(xué)習(xí)社會(huì)道德規(guī)范，了解各行各業(yè)人們的工作，掌握與人交往的技能，從而順利融入社會(huì)當(dāng)中。

二、角色游戲主題的確定

（一）圍繞教育教學(xué)活動(dòng)確定主題

根據(jù)幼兒成長規(guī)律，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一定的主題開展，讓幼兒在豐富的活動(dòng)中獲得知識(shí)，可以圍繞這些主題組織角色游戲活動(dòng)。例如在“夏天”的主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)手工制作冰激凌、品嘗甜甜的大西瓜，教師帶幼兒去小河邊欣賞荷花……有的幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，會(huì)聯(lián)想到最近學(xué)到的知識(shí)，如選擇開冰激凌店來開展活動(dòng)。

（二）圍繞熱點(diǎn)和節(jié)日確定主題

幼兒來自不同的家庭，每天接觸的人和事不一樣，所以每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)也不相同。但他們處于同一個(gè)時(shí)代、同一個(gè)社會(huì)，大環(huán)境大致相同，角色游戲的主題就以幼兒生活為基本點(diǎn)，圍繞節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)等）以及生活熱點(diǎn)開展，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，幫助幼兒順利進(jìn)行游戲。

（三）圍繞提供的材料確定主題

教師可以精心準(zhǔn)備一些材料，根據(jù)材料確定游戲主題。幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，會(huì)根據(jù)所提供材料的種類和數(shù)量決定游戲開展的主題和內(nèi)容。

三、幼兒角色的分配

在開展角色游戲時(shí)，幼兒最關(guān)心的是自己能扮演什么角色，渴望模仿自己喜歡的角色。有時(shí)候，同一個(gè)角色或者同一種材料會(huì)有很多幼兒爭搶，如果幼兒之間產(chǎn)生了矛盾，游戲就不能順利開展，因此，教師要協(xié)商分配好角色，鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，讓幼兒知道每個(gè)角色在游戲中有著特定的存在價(jià)值。在游戲中，如果幼兒不能自己解決角色分配的問題，教師需要適當(dāng)介入，幫助幼兒進(jìn)行游戲。一個(gè)游戲要順利開展需要多個(gè)角色參與，教師可以用大家共同制訂并且都認(rèn)可的游戲規(guī)則來約束幼兒的行為。

幼兒的發(fā)展存在差異性，教師通過觀察幼兒一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，并利用游戲活動(dòng)幫助幼兒克服這些缺點(diǎn)。如對(duì)那些性格內(nèi)向，不擅于表達(dá)的幼兒，教師在游戲中可以多給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者讓性格活潑的幼兒帶著他們一起玩。內(nèi)向的幼兒因游戲的需要也會(huì)與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)，他們的表達(dá)能力和參與活動(dòng)的熱情在潛移默化中漸漸得到提高。如對(duì)于一些經(jīng)常不遵守紀(jì)律的幼兒，教師可以讓他們扮演小警察的角色，去尋找班里其他違規(guī)孩子并進(jìn)行提醒，他們在教育別人的過程中也會(huì)約束自己的行為，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

四、教師對(duì)角色游戲的組織與指導(dǎo)

隨著社會(huì)性的提高，大班幼兒在游戲中形成規(guī)則意識(shí)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)幼兒會(huì)通過講道理來解決矛盾。但在活動(dòng)過程中，由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，處理問題的能力差，此時(shí)需要教師適時(shí)地介入，幫助幼兒愉快地進(jìn)行游戲。為了讓幼兒掌握游戲的方法，教師要幫助幼兒明確游戲目標(biāo)，更清晰地知道自己扮演的角色應(yīng)該履行的職責(zé)，使游戲的情節(jié)更加豐富、內(nèi)容更加有趣。因此，合理有效地及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，是角色游戲順利開展的重要保障，也是提高幼兒游戲水平的重要方式。

（一）游戲中教師觀察的內(nèi)容

幼兒是游戲的主體，教師觀察的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是幼兒。教師要觀察幼兒的活動(dòng)，以及他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，看一看幼兒的活動(dòng)是否有目的、有計(jì)劃，情節(jié)設(shè)置是否合理，內(nèi)容是否豐富，了解幼兒在活動(dòng)中的互動(dòng)情況，他們是否主動(dòng)去參與游戲;幼兒是否有很強(qiáng)的角色意識(shí)，明確自己所扮演的角色職責(zé)，語言表達(dá)是否流暢，材料使用是否具有想象力等。

（二）游戲中教師介入的時(shí)機(jī)

教師在介入游戲前，要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀察，確定是否需要介入幼兒的游戲。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突的時(shí)候，如果幼兒可以自己想辦法協(xié)商解決，此時(shí)則不需要教師介入幼兒的游戲。

（三）游戲中教師扮演的角色

教師在角色游戲中的角色是變化多樣的，教師應(yīng)該扮演組織者和指導(dǎo)者、心靈之師、游戲者、服務(wù)者、傾聽者、欣賞者等角色。在游戲開始時(shí)，教師為幼兒提供豐富的材料，教師觀察幼兒的活動(dòng)行為，傾聽幼兒的言語，欣賞幼兒間的互動(dòng)，并給予一定的指導(dǎo)，幫助幼兒得到更好的游戲體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師又通過評(píng)價(jià)幫助幼兒提升游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）游戲中教師的指導(dǎo)作用

當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生倦怠情緒，不愿意繼續(xù)玩或者表現(xiàn)出無所事事的時(shí)候，教師需要去觀察思考，導(dǎo)致幼兒喪失興趣的原因。如果是因?yàn)橥斗诺牟牧献層變菏ヅd趣，教師可以為區(qū)域提供新的材料來吸引幼兒的興趣。如果是因?yàn)橛螒虻那楣?jié)難以發(fā)展導(dǎo)致幼兒情緒倦怠，教師可以幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，增添新角色，或者教師以參與者的身份和幼兒一起進(jìn)行游戲活動(dòng)。當(dāng)游戲因角色的分配、材料的選擇出現(xiàn)沖突，且幼兒無法協(xié)商解決時(shí)，教師可以采用言語指導(dǎo)的方式幫助幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓，還可以用大家共同制訂并且都認(rèn)可的游戲規(guī)則來約束幼兒的行為，解決出現(xiàn)的問題。當(dāng)幼兒故意違反游戲規(guī)則導(dǎo)致游戲無法進(jìn)行時(shí)，教師可以利用言語指導(dǎo)，讓幼兒明白不遵守規(guī)則游戲就很難繼續(xù)開展的道理，教師也可以采用編故事的方式給幼兒講道理。

五、游戲結(jié)束要正確點(diǎn)評(píng)

在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，為了保持幼兒對(duì)角色游戲的喜愛，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)游戲過程中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓其他幼兒參與評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)他人好的行為，同時(shí)也要指出活動(dòng)中可以改進(jìn)和需要注意的地方，給幼兒活動(dòng)提出建議，讓幼兒得到更好地游戲體驗(yàn)。

角色游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒的基本生活方式，游戲寓教于樂，在兒童成長階段不可缺少和不可替代。幼兒通過角色游戲不斷地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，不斷豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發(fā)展。教師的組織和指導(dǎo)是角色游戲順利開展的重要保障，使游戲活動(dòng)更加生動(dòng)，情節(jié)更加豐富，幼兒更加愉悅。

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[3]馮雪琴.角色游戲中教師角色的分析[J].山東教育，2002（15）

作者簡介：劉佳靚（1993— ），女，江蘇淮安人，幼兒園二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，2011.8—2015.7在淮陰師范學(xué)院就讀學(xué)前教育專業(yè)，2016年至今在無錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園從事教育工作，主要研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）