基于區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展幼兒禮儀教育

【摘要】本文針對(duì)幼兒禮儀教育存在家長(zhǎng)不重視、錯(cuò)誤示范、教育方法不靈活等問(wèn)題，論述幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展幼兒禮儀教育的策略，提出在日常生活、游戲活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日中重視幼兒禮儀教育，家長(zhǎng)共同參與其中、幼兒園完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】幼兒 禮儀教育 區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）6A-0151-02

3—6歲的幼兒時(shí)期是孩子模仿能力不斷加強(qiáng)的一個(gè)階段，也是人生中的重要啟蒙時(shí)期，他們所接觸到的教育將影響其一生。在幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及個(gè)性逐漸養(yǎng)成。做好啟蒙教育工作，在幼兒園時(shí)期開(kāi)展禮儀教育、加強(qiáng)禮儀教育，有助于孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及品性，是幼兒教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、幼兒禮儀教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前幼兒禮儀教育存在三方面問(wèn)題。一是家長(zhǎng)不夠重視、教育方法不靈活。隨著物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，大多數(shù)家長(zhǎng)期望孩子健康快樂(lè)，把大部分時(shí)間或精力投入到孩子的一日三餐和穿著打扮上，對(duì)孩子的行為習(xí)慣以及禮儀教育方面的關(guān)注度不夠，如孩子喜歡翹二郎腿，大人說(shuō)話時(shí)愛(ài)插嘴，到親戚朋友家里做客未經(jīng)允許私自拿他人東西，與其他小朋友玩耍不懂得謙讓等。二是生活中錯(cuò)誤示范。家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的言談舉止，會(huì)給孩子起到錯(cuò)誤的示范作用。如有些家長(zhǎng)喜歡隨地吐痰，說(shuō)臟話，穿著打扮怪異，不懂得尊重長(zhǎng)輩，在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話、喧嘩等不注重個(gè)人形象，由于孩子的社會(huì)道德觀念尚未形成，缺乏判斷力，就會(huì)去模仿這些行為，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。三是教育方法不靈活。家庭在教育孩子時(shí)要么強(qiáng)行要求“你必須這樣”“你不懂，必需聽(tīng)我的”，要么直接打罵，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理。

針對(duì)上述問(wèn)題，教會(huì)幼兒如何尊敬老師、關(guān)愛(ài)同伴、助人為樂(lè)等，是禮儀教育的基本內(nèi)容。

二、日常生活禮儀禮節(jié)的培養(yǎng)

將禮儀教育融入日常生活，就需要注意生活中各方面的禮儀培養(yǎng)，在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)融入禮儀教育。如開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，給予幼兒自由選擇區(qū)域的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒相互合作、一起玩;在語(yǔ)言區(qū)“我來(lái)說(shuō)”中，引導(dǎo)幼兒注重基本禮節(jié)，講故事應(yīng)先向大家問(wèn)好，再介紹故事名字，而聽(tīng)故事的幼兒則要安靜傾聽(tīng)，不隨意打斷別人講話，聽(tīng)完故事要鼓掌。在進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒用禮貌用語(yǔ)，“老師，請(qǐng)?zhí)盹垺薄袄蠋煟?qǐng)?zhí)頊?如在接水喝時(shí)，引導(dǎo)孩子排隊(duì)等候，前面一個(gè)小朋友接完第二個(gè)才接，避免接水時(shí)出現(xiàn)混亂的局面。對(duì)于簡(jiǎn)單的禮儀習(xí)慣，教師應(yīng)向孩子提出明確要求，見(jiàn)面打招呼要說(shuō)聲“你好”“您好”;道別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”;請(qǐng)求別人幫助時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”;得到別人的關(guān)心、幫助、支持后，應(yīng)說(shuō)“謝謝”;別人向自己道歉時(shí)，說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

三、游戲活動(dòng)滲透文明禮貌行為

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅憑感性的認(rèn)識(shí)，由于孩子的行為較隨性，教師要寓文明禮貌于有趣的游戲中，讓孩子在游戲情境強(qiáng)化文明禮儀習(xí)慣，如讓孩子通過(guò)欣賞《懂禮貌的好孩子》《誰(shuí)做得對(duì)》等文學(xué)作品，理解、感受文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè);通過(guò)做禮儀操等幼兒喜歡的方式，鞏固文明禮貌用語(yǔ);通過(guò)念兒歌、講故事、情境表演、看動(dòng)畫(huà)片等形式，使孩子身臨真實(shí)、自然的交往活動(dòng)中，學(xué)會(huì)文明語(yǔ)言及禮貌動(dòng)作，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，明確禮儀規(guī)范。

愛(ài)玩是孩子們的天性，幼兒園以活動(dòng)為載體開(kāi)展一些情景演練的小游戲，通過(guò)互動(dòng)方式讓小朋友積極參與其中。比如教師在教室里帶著孩子一起“開(kāi)超市”，有的小朋友扮演“顧客”，有的小朋友扮演“營(yíng)業(yè)員”，有的小朋友扮演“服務(wù)員”等。分配好角色之后，超市里的“工作人員”要時(shí)刻保持微笑，同時(shí)要禮貌用語(yǔ);在客人進(jìn)店后應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“歡迎光臨”，同時(shí)問(wèn)候顧客“有什么需要幫助的”，當(dāng)顧客購(gòu)買(mǎi)了東西要會(huì)說(shuō)“謝謝”，告別的時(shí)候要求小朋友們會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”。教師們參與其中與學(xué)生們多互動(dòng)，以利于小朋友們快速掌握文明禮儀禮節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、傳統(tǒng)節(jié)日融入禮儀禮節(jié)

傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀教育的良好時(shí)機(jī)。結(jié)合我園的禮儀教育課題，結(jié)合幼兒園、生活及社會(huì)大環(huán)境，深入拓展幼兒禮儀禮節(jié)教育。如國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的禮儀教育，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視觀看升國(guó)旗儀式，感受莊嚴(yán)神圣的升旗氛圍，加深幼兒對(duì)升國(guó)旗禮儀的認(rèn)識(shí);利用春節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，了解人們的著裝禮儀、待客禮儀以及不同場(chǎng)合的就餐禮儀等?！叭恕眿D女節(jié)期間，向幼兒介紹節(jié)日的名稱、日期，讓幼兒提前了解媽媽的工作，體會(huì)媽媽的辛苦。節(jié)日當(dāng)天，組織幼兒親手制作花朵或賀卡獻(xiàn)給媽媽，為媽媽奉茶、捶背等，做一些力所能及的事，由家長(zhǎng)記錄并在班上和教師、小朋友一起交流，在幼兒之間起到榜樣和鼓勵(lì)的作用，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì)感恩，從而養(yǎng)成學(xué)禮、用禮的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該珍惜和利用傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，將傳統(tǒng)禮儀教學(xué)滲透到幼兒的歡快節(jié)日活動(dòng)中去。

五、完善幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說(shuō)，將一棵幼小的樹(shù)苗綁定扶正很容易，讓一棵長(zhǎng)歪的大樹(shù)直立起來(lái)卻十分困難。將抽象的禮儀教育理論融入游戲中，對(duì)于表現(xiàn)比較好的小朋友要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者文明標(biāo)兵印章。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)孩子們的積極性，可以每周開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，小朋友相互推薦，也可以自薦，分享身邊的文明小故事供大家學(xué)習(xí)，或是將不文明的行為指出來(lái)，讓大家對(duì)照，如有同樣的做法應(yīng)及時(shí)改正。

講文明懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，幼兒教育就是讓文明禮儀融入孩子的日常行為中，教師要結(jié)合每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)以及教育的大環(huán)境因材施教，要多渠道開(kāi)展禮儀教育，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)及娛樂(lè)中將“以禮待人、文明禮貌”牢記心中。

【參考文獻(xiàn)】

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個(gè)人簡(jiǎn)介：盧劍萍（1971— ），女，壯族，廣西興業(yè)人，高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，系“廣西幼兒園名園長(zhǎng)培養(yǎng)工作”培養(yǎng)成員之一，自治區(qū)、市級(jí)示范幼兒園評(píng)估專家，撰寫(xiě)多篇論文獲獎(jiǎng)（發(fā)表），主持和參與多項(xiàng)各級(jí)課題研究，獲全國(guó)、自治區(qū)、玉林市科研成果一、二等獎(jiǎng)，多次榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師、玉林市先進(jìn)教育工作者、玉林市教育綜合改革先進(jìn)個(gè)人、玉州區(qū)“十佳校長(zhǎng)”、玉州區(qū)先進(jìn)教育工作者、玉州區(qū)百佳教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)，主要研究方向：利用本土文化資源創(chuàng)建特色幼兒園實(shí)踐與研究。

（責(zé)編 楊 春）