淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

王浩智

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育要求的不斷明確，構(gòu)建高效課堂成為教師在教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在高中的教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的位置，高中數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)要求，不斷提高自身的專業(yè)能力，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂是新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的要求；是新時(shí)期背景下教師的一個(gè)重要的工作目標(biāo)。高效課堂的打造，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間里有更多的收獲。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，深入研究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。

一、情境化趣味教學(xué)

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用講授法和問答法進(jìn)行教學(xué)，總體上來說，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主體位置，學(xué)生處在被動(dòng)的位置，課堂上的參與度不高，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)過程較為枯燥刻板。因此，教師可以分析教材知識(shí)的特點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，用更加生動(dòng)有趣的方式展開教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”的時(shí)候，我利用講故事的方式開展課堂的導(dǎo)入部分。我在教學(xué)課本內(nèi)容之前，先講述了關(guān)于等比數(shù)列的一個(gè)有趣的故事：在國(guó)際象棋的棋盤上，共有64個(gè)格子，在第一個(gè)格子上放一粒麥子，第二個(gè)格子上放兩粒麥子，每一個(gè)格子所放的麥子數(shù)都是前一個(gè)格子的兩倍。在這里，我中斷了講述，讓學(xué)生猜測(cè)最終棋盤上所有的麥子加起來會(huì)有多少。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，有的說有幾千萬粒，有的說會(huì)超過十億，我在讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，表達(dá)完自己的想法后，說出了正確的結(jié)果：到了最后，棋盤上所有麥子加起來將會(huì)超過2587億噸，目前全球小麥的一年產(chǎn)量都達(dá)不到這個(gè)數(shù)字。學(xué)生聽了都十分驚訝，然后，我向?qū)W生揭曉這個(gè)神奇現(xiàn)象背后的知識(shí)，也就是本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)：等比數(shù)列。我通過講述這個(gè)小故事，不僅在課堂導(dǎo)入時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的好奇心，還能讓學(xué)生感受到等比數(shù)列的奇妙，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂教學(xué)制造一個(gè)良好的開端，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

二、多媒體形象化教學(xué)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，其豐富多變的表現(xiàn)方式為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力。數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說，理解和學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)以更加形象化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，比起平淡的板書，聲色并茂的多媒體更容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，教學(xué)效果得到了提升。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”一課的時(shí)候，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于多米諾骨牌的視頻，并讓學(xué)生思考多米諾骨牌游戲能夠進(jìn)行下去需要哪些條件。學(xué)生通過思考和交流，最終得出了答案，即“1.第一張牌被推倒；2.每一張牌倒下都能推倒下一張牌”。通過思考這個(gè)問題，學(xué)生很快掌握了數(shù)學(xué)歸納法的概念，即1是遞推的基礎(chǔ)，2是遞推的依據(jù)。又如，在教學(xué)函數(shù)y=Asin（ax+b）圖象的時(shí)候，我利用一定的電腦程序，在多媒體上展示由y=sinx的圖象到y(tǒng)=Asin（ax+b）圖象的動(dòng)態(tài)變化過程，使學(xué)生對(duì)于函數(shù)的演變有一個(gè)視覺上的直觀感受，從而加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在演示過程中，教師可以針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過顏色、閃爍等方式引起學(xué)生的注意，有重點(diǎn)、有邏輯地展開課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化

新課改要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師也要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和幫助。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不能像在傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣，直接將知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在教師的指引下，通過自主思考獲得知識(shí).

例如，在教學(xué)“三角概念推廣”的時(shí)候，我盡可能通過生活中的例子聯(lián)系課本知識(shí)，如：1.當(dāng)自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時(shí)自行車輪子上的某一點(diǎn)轉(zhuǎn)了多大的角度？2.時(shí)鐘上的秒針（當(dāng)時(shí)間過1.5min時(shí)）是按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是多少？這樣的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，使其學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察和分析問題，同時(shí)還能夠給予學(xué)生新鮮感，引起學(xué)生探尋答案的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只滿足于例題的展示，而是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與思維的雙重提升。

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，科學(xué)地選取教學(xué)的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和思維能力的綜合提升，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元