日本高校圖書(shū)館空間的嬗變及啟示*

趙 雙

（南京郵電大學(xué)圖書(shū)館 南京 210003）

日本各行各業(yè)精細(xì)化的服務(wù)理念，被世界各國(guó)所稱道。其中，圖書(shū)館以人為本的高效率、高質(zhì)量的人性化服務(wù)更是有目共睹。日本人很尊重并鼓勵(lì)圖書(shū)館的再建設(shè)，大到大學(xué)圖書(shū)館，小到社區(qū)圖書(shū)館，圖書(shū)館的空間再造都有序進(jìn)行著。規(guī)劃設(shè)計(jì)者與建筑師通力合作，將新的科技與理念融入館舍空間再造，實(shí)現(xiàn)大學(xué)圖書(shū)館空間閱讀思考、研究交流、休閑放松的多功能服務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館空間價(jià)值的提升與最優(yōu)化利用，實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間（物理場(chǎng)所）和虛擬空間（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）的交互使用。

1 圖書(shū)館空間再定義

一般意義上講，圖書(shū)館空間就是圖書(shū)館建筑能夠使用的區(qū)域，比如閱覽室、會(huì)議室、館員工作區(qū)域、書(shū)庫(kù)等。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，讀者的信息需求發(fā)生了改變，原有圖書(shū)館館舍區(qū)域設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足讀者的閱讀需求，現(xiàn)代圖書(shū)館空間不再是僅有建筑、家具、計(jì)算機(jī)等視野所及的具體事物，網(wǎng)絡(luò)信息獲取已成為一種常態(tài)化的閱讀需求。圖書(shū)館尤其是高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著教育職能，必將成為一個(gè)集藏書(shū)、閱覽、學(xué)習(xí)、休閑、探討于一體的新的活動(dòng)場(chǎng)所。新的圖書(shū)館規(guī)劃概念也應(yīng)隨之衍生。高校圖書(shū)館為了吸引讀者，留住讀者，促進(jìn)閱讀，激發(fā)文化交流欲望，在空間設(shè)計(jì)上，不僅要考慮館內(nèi)空間布局與利用，而且也要重視館外空間環(huán)境的打造。

現(xiàn)代化的圖書(shū)館空間提倡以人為本，物盡其用。圖書(shū)館空間建設(shè)應(yīng)該從“書(shū)”的空間變成“人”的空間，具有個(gè)性化與前瞻性。圖書(shū)館設(shè)計(jì)要掃除規(guī)劃盲點(diǎn)，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)、休閑環(huán)境，使其成為公共藝術(shù)與空間的融合場(chǎng)所。圖書(shū)館空間要留有足夠的彈性，注重多元模矩化空間、數(shù)位創(chuàng)意空間、探討交流空間、未來(lái)創(chuàng)新空間等特色空間的建設(shè)，使其功能多樣、信息流通、服務(wù)快捷、使用便利。這種空間也就是社會(huì)學(xué)上所說(shuō)的超越與包容第一空間（物理空間）與第二空間（精神空間）的第三空間。這種圖書(shū)館功能轉(zhuǎn)型的“第三空間”應(yīng)具備多元化、數(shù)字化、社交化的人文功能。實(shí)現(xiàn)“文化空間、學(xué)術(shù)空間、社交空間、休閑娛樂(lè)空間、體驗(yàn)空間”的五位一體空間構(gòu)建[1]。

2 日本高校圖書(shū)館打造“以人為本”閱讀空間的實(shí)踐案例

日本很多大學(xué)正在進(jìn)行大學(xué)綜合化、學(xué)科專業(yè)改組和招生數(shù)量調(diào)整，學(xué)校的改制使圖書(shū)館面臨著相應(yīng)的變革[2]。為適應(yīng)改革發(fā)展的需要，圖書(shū)館一方面要果斷應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面其整體規(guī)劃設(shè)計(jì)要與既定的校園規(guī)劃與發(fā)展相適應(yīng)。

本文選取東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館、東京都市大學(xué)圖書(shū)館、成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館、武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館、多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館、大東文化大學(xué)板橋校區(qū)圖書(shū)館六所具有特色空間建設(shè)的日本高校圖書(shū)館作為案例，對(duì)不同的建筑理念進(jìn)行介紹，以期為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館空間建設(shè)提供參考。

2.1 東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：安田幸一）

建筑理念：傳承與創(chuàng)新

東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館基于日本地震頻發(fā)這一特點(diǎn)，對(duì)圖書(shū)館混凝土的強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量結(jié)果顯示混凝土的強(qiáng)度大大低于預(yù)想的數(shù)值，舊有圖書(shū)館不能再繼續(xù)使用，因此新館建設(shè)提上日程，主要從圖書(shū)館抗震強(qiáng)度出發(fā)進(jìn)行新館建設(shè)[2]。

從空間形態(tài)及建筑風(fēng)格來(lái)看，東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)傳承與創(chuàng)新并行。舊有圖書(shū)館體量有了改觀，且在外部空間和建筑理念上引領(lǐng)校園前區(qū)空間，新前區(qū)空間向城市延伸?？傮w設(shè)計(jì)采用柔性設(shè)計(jì)，最突出的特點(diǎn)是“圍棋棋盤(pán)”思維。設(shè)計(jì)師從創(chuàng)新和傳承的視角整體考慮“重要棋子”的擺放方法，以時(shí)代發(fā)展為背景，思考建筑的相互關(guān)系，將舊有校園發(fā)展、館舍歷史、圖書(shū)館發(fā)展前景等因素綜合考量，并給后輩將來(lái)放置合適位置的“棋子”留有余地。設(shè)計(jì)方案使環(huán)境朝更加豐富的方向發(fā)展，并有對(duì)未來(lái)愿景的思考，頗具前瞻性。

東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的擴(kuò)建, 采用景觀化、地下化設(shè)計(jì)理念（見(jiàn)圖1—2）。首先整合校前區(qū)中心空間，形成新的校園意象。其次充分利用地下空間改造閱讀環(huán)境，不僅有地上觀景臺(tái)式的閱覽和討論空間，也有舒適的地下開(kāi)放閱覽室。閱覽室由地下一、二層構(gòu)成，地下一層南側(cè)的閱覽區(qū)采用低書(shū)架設(shè)置，書(shū)架只有4層（高度1.5m），低書(shū)架的設(shè)置使閱覽圖書(shū)完整呈現(xiàn)在讀者視野中，空間開(kāi)闊。東側(cè)的天井設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了中庭空間的自然采光和通風(fēng)，自然光線充足。那些光線不足的地方，例如西側(cè)和北側(cè)放置密集書(shū)架，用于長(zhǎng)期保存書(shū)籍。除此以外，為避免地下室外壁溫度過(guò)高，設(shè)計(jì)師一方面在外壁旁砌磚墻，構(gòu)成雙層墻，另一方面采用做成天井的方法來(lái)加固與阻斷濕氣流通。

2.2 東京都市大學(xué)圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：巖崎堅(jiān)一）

建筑理念：校園中心區(qū)的復(fù)合化與信息化

圖1

圖2

圖3

圖4

東京都市大學(xué)是東京私立理工科大學(xué)四大名校之一，有著極高的社會(huì)評(píng)價(jià)。東京都市大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)利用校園中心區(qū)與既有學(xué)生餐飲及文體活動(dòng)中心構(gòu)成校園綜合體和中心廣場(chǎng)，將圖書(shū)館建設(shè)納入校園整體規(guī)劃中，使其成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。校園中心區(qū)的復(fù)合化建設(shè)，使建筑單體平面簡(jiǎn)潔但空間層次豐富（見(jiàn)圖3—4）。一、二層為通高中廳，三、四層為景觀庭院與各類閱覽空間，最具特色的建設(shè)是地下層開(kāi)放型多媒體閱覽空間及數(shù)據(jù)庫(kù)。在人類社會(huì)步入信息時(shí)代的今天，各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互相滲透與交融已經(jīng)成為每個(gè)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)?；趯W(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，都市大圖書(shū)館的建設(shè)不應(yīng)拘泥于場(chǎng)館建設(shè)，而應(yīng)力圖建成遍布整個(gè)校園并能與國(guó)內(nèi)外大學(xué)隨時(shí)互換信息的綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。下一階段，圖書(shū)館信息服務(wù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會(huì)議電視化，力圖以信息為橋梁構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)工程。

2.3 成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：阪茂）

建筑理念：交流空間的多樣化

成蹊大學(xué)是一所位于日本東京都武藏野市的知名私立大學(xué)，創(chuàng)立于1949年。成蹊大學(xué)圖書(shū)館因其建設(shè)風(fēng)格充滿科幻色彩，素有“未來(lái)城市”和“超時(shí)空要塞”之稱。雖已建成10余年，但成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館先進(jìn)的建筑理念仍然讓讀者感到耳目一新。入館抬頭即可見(jiàn)5個(gè)球形閱覽室，錯(cuò)落有致地立于中庭上空，占地面積共12 000平方米，如同 “小行星”懸浮在空中，極具未來(lái)感和表現(xiàn)力[3]，是整個(gè)圖書(shū)館最富有代表性的設(shè)計(jì)，是學(xué)生最愛(ài)的自習(xí)和交流討論空間（見(jiàn)圖5）。在多樣化交流空間的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師用玻璃隔間打造了學(xué)生們可暢所欲言的相對(duì)私密的獨(dú)立空間（見(jiàn)圖6）。除了中廳內(nèi)星球狀研習(xí)空間以外，中廳周邊也有很多各具特色的閱覽空間：獨(dú)立的電腦室、全玻璃制作的獨(dú)立閱覽室、放置蘑菇臺(tái)燈的圓桌閱覽區(qū)域等，讀者可以根據(jù)自己的需要和喜好選擇閱覽位置。

成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館除了擁有科幻色彩的建筑以外，其最大的特點(diǎn)是將很多漢文書(shū)籍、古典西方書(shū)籍制作成電子文檔的形式加以永久保存。圖書(shū)館地上一層的自動(dòng)化書(shū)庫(kù)設(shè)施與借還書(shū)系統(tǒng)為讀者提供了很多珍貴的書(shū)籍，確保圖書(shū)館中所保存的知識(shí)信息都能被師生很好地利用。成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館不僅在館舍的空間建設(shè)上設(shè)計(jì)巧妙，讓人印象深刻，其圖書(shū)館功能的創(chuàng)新型理念也是空間使用的亮點(diǎn)，二者充分結(jié)合實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館外在與內(nèi)在功能的統(tǒng)一。

2.4 武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：藤本壯介）

建筑理念：賦予圖書(shū)館新的材料意象，使其成為校園新地標(biāo)

武藏野美術(shù)大學(xué)是位于東京都小平市小川町的日本私立大學(xué)。1962年建校，是一所美術(shù)造型藝術(shù)教育的綜合性大學(xué)，其學(xué)校建筑尤其是圖書(shū)館建筑更突出了藝術(shù)氣質(zhì)。

圖5

圖6

圖7

圖8

藤本壯介是日本新生代最有才華的建筑師之一， 現(xiàn)有圖書(shū)館是由藤本壯介2007年設(shè)計(jì)，2010年建造完成的，是武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館的擴(kuò)建項(xiàng)目，擴(kuò)建部分作為圖書(shū)館，舊體部分作為該校美術(shù)館[4]。武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館主體是一座基本由木材和玻璃構(gòu)成的兩層建筑，共6 500平米，因其特殊的建筑材質(zhì)被譽(yù)為“長(zhǎng)在森林中的圖書(shū)館”（見(jiàn)圖7-8）。書(shū)架全部由原木打造，最高處高達(dá) 9m，直接與天花板相連。墻壁也全部由貫穿和連接地面和天花板的木質(zhì)書(shū)架構(gòu)成，空間布局上呈螺旋線形狀，視覺(jué)感官上看似錯(cuò)綜復(fù)雜卻又井然有序，形成了類似迷宮的空間效果。頂部半透明設(shè)計(jì)充分利用自然采光，既節(jié)約了照明資源，又給室內(nèi)帶來(lái)適宜閱讀的輔助光線。不斷重復(fù)與疊加的書(shū)架建筑，讓人覺(jué)得似曾相識(shí)卻又耳目一新，清爽的原木色設(shè)計(jì)使讀者有一種回歸自然的舒適感，巨大的書(shū)架建筑使讀者直觀意識(shí)到這就是一座圖書(shū)館，而且是最原始、最簡(jiǎn)潔、最樸素、最令人驚嘆、最像圖書(shū)館的圖書(shū)館。

2.5 多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：伊東豐雄）

建筑理念：由地下轉(zhuǎn)為地上的洞穴般的空間效果

多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館是日本建筑大師伊東豐雄的新作，坐落在東京多摩美術(shù)大學(xué)八王子校區(qū)內(nèi)。設(shè)計(jì)伊始，伊東豐雄領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)就計(jì)劃將整座圖書(shū)館的建筑體量藏匿于地下，營(yíng)造出洞穴般的空間效果[5]。但這一構(gòu)思因多方面的原因未能施行。圖書(shū)館在地上的建筑開(kāi)工后，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)仍試圖將這個(gè)隱匿于地下的空間構(gòu)想搬到地表之上，于是就產(chǎn)生了現(xiàn)在所能看到的連續(xù)的拱形空間設(shè)計(jì)，在一定程度上契合初始的設(shè)計(jì)意圖，使整座建筑成為由一系列拱頂和拱廊結(jié)構(gòu)構(gòu)成的大空間，營(yíng)造出了地上洞穴的意象，契合了設(shè)計(jì)師最初的設(shè)計(jì)意圖（見(jiàn)圖9-10）。

設(shè)計(jì)師在圖書(shū)館內(nèi)部空間設(shè)計(jì)上，首要訴求是為所有師生提供一個(gè)開(kāi)放的知識(shí)共享空間。設(shè)計(jì)師為契合拱型結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)制造彎曲度不同的拱形弧線把空間自然柔和地劃分為不同區(qū)域。書(shū)架、不同形狀的學(xué)習(xí)桌以及玻璃隔斷，給各個(gè)區(qū)域帶來(lái)既有個(gè)性又和整體空間保持連續(xù)的感覺(jué)。這些纖細(xì)的拱形結(jié)構(gòu)相互交匯，如同一座樹(shù)林或一個(gè)山洞，柔和的相互關(guān)系在拱廊的空間中形成，兼具流動(dòng)性與穿透性，創(chuàng)造力顯而易見(jiàn)。

2.6 大東文化大學(xué)板橋校區(qū)圖書(shū)館（設(shè)計(jì)者：中村勉 山本圭介 堀啟二）

建筑理念：空間更新與營(yíng)造

大東文化大學(xué)是一所位于日本東京的知名私立大學(xué)，本文主要介紹板橋校區(qū)圖書(shū)館的建筑特色。

板橋校區(qū)中央棟圖書(shū)館總面積為5 624平方米，閱覽席數(shù) 551席，藏書(shū)約82萬(wàn)冊(cè)。該館設(shè)計(jì)理念為盡可能創(chuàng)造更多的非功能性空間、更多營(yíng)造圍廊等半室外空間，確保滿足師生多樣化的閱讀需求。建筑體量以簡(jiǎn)潔明快的設(shè)計(jì)為主，空間建設(shè)集舒適、休閑、研討于一體，閱覽空間的設(shè)計(jì)充分利用自然采光，兼具舒適性與獨(dú)立性（見(jiàn)圖11-12）。板橋校區(qū)圖書(shū)館更多的是通過(guò)小型人性化空間的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)人與人、人與社會(huì)之間的交往能力，探索知識(shí)信息之間、不同地域之間、包括人對(duì)自身未來(lái)的關(guān)注。大東文化大學(xué)板橋校區(qū)3號(hào)館，是空間更新與營(yíng)造、新技術(shù)應(yīng)用的典范之作，是校園僅有的景觀空間與開(kāi)放空間，交流之社和思索之社，構(gòu)成手法與建筑更新之間相輔相成、一氣呵成，成為建筑開(kāi)放空間的延續(xù)。

3 日本高校圖書(shū)館空間建設(shè)的核心理念分析

3.1 讀者導(dǎo)向

圖9

圖10

圖11

圖12

未來(lái)的大學(xué)圖書(shū)館將成為師生經(jīng)?；顒?dòng)的“第三空間”，海量信息的科技體驗(yàn)與美妙的藝術(shù)空間是圖書(shū)館空間建設(shè)發(fā)展的新階段。圖書(shū)館倡導(dǎo)以人為本，以讀者為導(dǎo)向的服務(wù)理念，館舍建筑的靈魂應(yīng)該是履行圖書(shū)館作為大學(xué)文獻(xiàn)信息中心的使命。日本大學(xué)圖書(shū)館的人性化空間服務(wù)背后是他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)與管理，其舒適度與人性化是歐美大學(xué)圖書(shū)館無(wú)法超越的[3]。

東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館空間建設(shè)涵蓋了時(shí)空與融合系統(tǒng)的整體構(gòu)建，整合為一體化新格局。其設(shè)計(jì)理念本著傳承與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，價(jià)值層面樹(shù)立以人為本，以服務(wù)為導(dǎo)向的理念，實(shí)踐中以用戶為根本、用戶為中心。大東文化大學(xué)板橋校區(qū)圖書(shū)館在空間建設(shè)中，以讀者閱讀需求為依托，閱覽室的布局力求優(yōu)質(zhì)的采光與開(kāi)闊的視野。日本高校圖書(shū)館空間建設(shè)的案例中，多數(shù)是通過(guò)內(nèi)部空間的精心打造及服務(wù)空間的合理布局，使讀者在使用圖書(shū)館資源與服務(wù)的同時(shí)，充分感受到圖書(shū)館的人文關(guān)懷。

3.2 文化品牌

國(guó)內(nèi)外大學(xué)校園建筑規(guī)劃往往把圖書(shū)館建筑實(shí)體奉為校園標(biāo)志，將其置于校園的中心位置?，F(xiàn)代化圖書(shū)館應(yīng)該是一個(gè)集學(xué)習(xí)空間、研討空間、聚會(huì)空間，甚至和生活融為一體的多功能空間。圖書(shū)館外在建筑具有特色，內(nèi)在空間具有文化內(nèi)涵，是圖書(shū)館服務(wù)功能的具體體現(xiàn)。

館舍建設(shè)首先從整體上看要有主題特色，在不同地域、不同文化背景下突出主題特征。這樣的館舍首先在感官上立體、有趣、帶入感強(qiáng)，具有吸引人的特性。東京工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)棟的外形設(shè)計(jì)為一塊三角形的奶酪，預(yù)示讀者來(lái)圖書(shū)館閱覽、學(xué)習(xí)（吃奶酪蛋糕）之意，建筑外形與圖書(shū)館的服務(wù)理念完美結(jié)合[3]。成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館整棟建筑突出設(shè)計(jì)主題和靈感來(lái)源，創(chuàng)造了極具未來(lái)感的建筑風(fēng)格，將館舍建筑的創(chuàng)新型理念與空間設(shè)計(jì)理念巧妙結(jié)合。武藏野美術(shù)大學(xué)賦予圖書(shū)館新的材料意象，倡導(dǎo)綠色、環(huán)保以木頭、森林為靈感來(lái)源，將設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在最平實(shí)的墻面、柱面、標(biāo)識(shí)等設(shè)計(jì)中。多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館與武藏野美大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)有著異曲同工之妙，它將主閱覽區(qū)由地下轉(zhuǎn)為地上，通過(guò)多重拱型結(jié)構(gòu)打造出洞穴般的空間效果，使館舍體現(xiàn)出原始、淳樸、自然的風(fēng)格。日本高校圖書(shū)館多功能的空間建設(shè)，使圖書(shū)館本身成為文化坐標(biāo)與讓讀者滿意的與眾不同的文化品牌。

3.3 要素分析

現(xiàn)代圖書(shū)館空間服務(wù)定位于學(xué)習(xí)、交流和體驗(yàn)，未來(lái)圖書(shū)館將成為知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心[6]。圖書(shū)館空間要素分析是讀者使用和傳承文化的重要因素。知識(shí)交流、多元素養(yǎng)和社群活力是日本高校圖書(shū)館空間建設(shè)的功能體現(xiàn)。從表1中可以看出，日本高校圖書(shū)館在空間建設(shè)中首先確定分析對(duì)象，其次確定分析對(duì)象的影響因素，再次確定分析對(duì)象與影響因素的關(guān)系，最后按一定的順序依次代入各影響因素，確定各因素對(duì)分析對(duì)象的影響程度。這樣每所圖書(shū)館才能建設(shè)成符合本校學(xué)科發(fā)展、讀者需求的特色建筑。

表1 日本高校圖書(shū)館建筑理念要素分析

東京工業(yè)大學(xué)新館利用地下與地上空間建成小型的研究室、研討室。成蹊大學(xué)信息圖書(shū)館的中庭星球研究室呈現(xiàn)出形象性與功能性，同時(shí)與周邊的小閱覽室相結(jié)合，實(shí)用性與歸屬感并重。多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館家具的陳設(shè)與建筑風(fēng)格融為一體，各種不同尺度、不同功能的閱覽空間并用。武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館以印紋玻璃和木質(zhì)書(shū)架界定空間意象，使家具陳設(shè)具有個(gè)性化，與整體建筑風(fēng)格融為一體。

3.4 傳承與創(chuàng)新

圖書(shū)館空間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系，應(yīng)隨著時(shí)代的變遷不斷變革。圖書(shū)館新空間建設(shè)并非取代傳統(tǒng)圖書(shū)館場(chǎng)所，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行布局改造和重構(gòu)[7]。日本高校圖書(shū)館理念的更新、服務(wù)與管理的提升，緊隨時(shí)代發(fā)展、信息需求、讀者需要，使圖書(shū)館建筑與之相適應(yīng)。日本高校圖書(shū)館在建筑空間與環(huán)境設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，吸取了西方的精髓，融入深入細(xì)致的思考，不僅是傳承和借鑒，更體現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

日本高校圖書(shū)館空間建設(shè)的傳承與創(chuàng)新體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是使用功能的融合與多元功能的嵌入。東京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館與東京都市大學(xué)圖書(shū)館在建筑更新中保留了原有的學(xué)習(xí)功能、休閑功能，同時(shí)嵌入了國(guó)際合作、社會(huì)責(zé)任等多元功能，使圖書(shū)館內(nèi)部組織重組，技術(shù)整合，數(shù)據(jù)互動(dòng)，真正跟上現(xiàn)代化圖書(shū)館的發(fā)展步伐。其次是空間使用的開(kāi)放融合與協(xié)同創(chuàng)新。成蹊信息大學(xué)與大東文化大學(xué)板橋校區(qū)圖書(shū)館都力圖在拓展空間使用方面做出成績(jī)，開(kāi)放空間意味著開(kāi)放思維，多元功能意味著互動(dòng)與溝通。造型與功能兼具的閱覽區(qū)，符合光源化的照明設(shè)計(jì)等，都應(yīng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后是多元功能的融合催化建筑空間的重構(gòu)。武藏野美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館與多摩美術(shù)大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)新的材料意象，改變舊傳統(tǒng)，衍生新空間，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義上的空間重構(gòu)，是圖書(shū)館空間建設(shè)傳承與創(chuàng)新的最好體現(xiàn)。

4 對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館空間變革的啟示

4.1 人、書(shū)本、光線的結(jié)合

國(guó)際建筑大師路康說(shuō)：“圖書(shū)館空間的起源來(lái)自一個(gè)人拿著書(shū)本走向光明?！笨梢?jiàn)圖書(shū)館所有空間建設(shè)都是圍繞人、書(shū)、人和書(shū)之間的關(guān)系進(jìn)行的。讀者走進(jìn)圖書(shū)館，室內(nèi)燈光效果是引發(fā)讀者閱讀興趣，激發(fā)閱讀靈感的最直接體現(xiàn)[8]。圖書(shū)館空間建設(shè)變革中，室內(nèi)燈效是不可忽視的重要部分。

從日本高校圖書(shū)館空間再造的案例中可以看出，日本建筑大師在圖書(shū)館室內(nèi)空間設(shè)計(jì)上盡可能從人體工程學(xué)和人流行為上進(jìn)行考慮。在光源設(shè)計(jì)上，室內(nèi)采用分區(qū)照明的辦法，對(duì)人流流動(dòng)、材質(zhì)色彩分布和功能分布進(jìn)行評(píng)估，利用局部照明、重點(diǎn)照明和混合照明的表現(xiàn)方式，準(zhǔn)確傳達(dá)圖書(shū)館服務(wù)信息，從而達(dá)到營(yíng)造公共空間精神共建的目的。圖書(shū)館室內(nèi)照明需考慮到閱讀區(qū)與休閑區(qū)功能上的差異，如通道燈光強(qiáng)弱的需求，冷暖光的正確運(yùn)用等。整個(gè)照明空間應(yīng)做到不僅側(cè)重空間的照明效果，同時(shí)要關(guān)注讀者的身體健康和環(huán)境的安全舒適。心理學(xué)研究表明，穩(wěn)定的光源能給視力和心情帶來(lái)一種安定感，過(guò)亮的閱讀環(huán)境會(huì)使大腦皮層處于緊張狀態(tài)，容易引起視疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致視力下降。由于圖書(shū)館對(duì)光環(huán)境要求的嚴(yán)格性和特殊性，圖書(shū)館必須控制光污染，提供可持續(xù)的綠色照明。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，照明設(shè)計(jì)師與室內(nèi)設(shè)計(jì)師的密切配合十分重要。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是由室內(nèi)設(shè)計(jì)師制定方案，比如墻面、家具、地板、天花等材質(zhì)確定了，相應(yīng)的反射系數(shù)也就確定了。同時(shí)室內(nèi)的內(nèi)透光是很好的綠色照明方法，寬敞的中庭和巨大透明的玻璃幕墻能增加自然采光，讓日光可以透過(guò)玻璃或者中庭照進(jìn)圖書(shū)館，光線通過(guò)輔助照明的調(diào)節(jié)更加柔和。只有人、書(shū)本、光線協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讀者才能擁有安全、健康、舒適的閱讀環(huán)境。

4.2 功能、空間、美學(xué)的結(jié)合

圖書(shū)館空間是點(diǎn)、線、面、層、體的五維統(tǒng)一，相互間關(guān)系確定空間格局[9]。它是人與人交流的最佳場(chǎng)所，是聚集信息資源和人的資源的知識(shí)空間[8]?？臻g體驗(yàn)、空間需求和空間設(shè)計(jì)逐漸提升到圖書(shū)館空間建設(shè)的發(fā)展層面?？臻g價(jià)值逐漸成為圖書(shū)館服務(wù)價(jià)值中重要的組成部分?？臻g機(jī)能與美學(xué)的巧妙結(jié)合，能吸引讀者到館，實(shí)現(xiàn)集信息共享、知識(shí)共享于一體的第三文化空間。圖書(shū)館空間建設(shè)中，功能、空間、美學(xué)的結(jié)合可以塑造良好的空間形象和空間特征，空間布局的靈活性可以滿足讀者多種需求，布局的功能性和有效性也能得到很好的體現(xiàn)。

圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)需全方位考量。大型空間與獨(dú)立的小型空間，需進(jìn)行差異建設(shè)。大型空間適合舉辦大型活動(dòng)，但對(duì)個(gè)人和小組沒(méi)有很大的吸引力；小型空間則能夠吸引個(gè)人、小組交談。國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館的空間建設(shè)需要更多地關(guān)注和考慮細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，包括整體空間、人與人之間的小型獨(dú)立空間?？臻g感、安全感、舒適、耐用仍然是圖書(shū)館空間建設(shè)的四個(gè)重要因素。例如桌子形態(tài)的設(shè)計(jì)、桌椅的擺放、小隔間的利用、團(tuán)隊(duì)工作室的建設(shè)等，都體現(xiàn)了功能與美學(xué)的結(jié)合。圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)要考慮功能、空間和美學(xué)的平衡，把對(duì)空間有吸引力的審美要求應(yīng)用其中，使其更有吸引力。設(shè)計(jì)需以人為本，創(chuàng)造一個(gè)集便捷性、安全性和隱秘性于一體的使用空間。

4.3 供給、自助的結(jié)合

2012年，迪肯大學(xué)將提供優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)新研究理念、提升服務(wù)價(jià)值、優(yōu)化讀者體驗(yàn)列入2020年遠(yuǎn)景規(guī)劃[8]。由于高校圖書(shū)館職能的特殊性，圖書(shū)館空間建設(shè)必須考慮到供給與自助的結(jié)合。圖書(shū)館服務(wù)分為核心服務(wù)和外圍服務(wù)兩個(gè)部分。核心服務(wù)是圖書(shū)館向讀者提供服務(wù)的主要內(nèi)容，是圖書(shū)館的主要服務(wù)，它體現(xiàn)了圖書(shū)館供給的基本功能。外圍服務(wù)又稱輔助服務(wù)或附加服務(wù)，是圖書(shū)館自助服務(wù)的重要部分，自助服務(wù)是便捷性服務(wù)和支持性服務(wù)的重要體現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館供給服務(wù)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：以實(shí)體文獻(xiàn)借閱為主的文獻(xiàn)服務(wù)，以信息資源傳遞為主的圖書(shū)館信息服務(wù)，以知識(shí)咨詢個(gè)性服務(wù)為主的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)，以智慧化服務(wù)為主的圖書(shū)館便捷服務(wù)[10]。從性質(zhì)來(lái)看，高校圖書(shū)館服務(wù)除了自身的供給服務(wù)以外也包括大學(xué)生的自助服務(wù)部分。自助服務(wù)是以用戶為中心，滿足用戶個(gè)性需求的一種讀者自我服務(wù)模式。大學(xué)圖書(shū)館的自助服務(wù)包括：館內(nèi)自助服務(wù)，如流通閱覽自助管理、自助借還書(shū)、自助打印復(fù)印、自助繳費(fèi)等，網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)，如網(wǎng)上檢索、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)的注冊(cè)使用、基于實(shí)時(shí)交互的參考咨詢、基于網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作的參考咨詢、基于多種模式的參考咨詢及自動(dòng)化解決方案等[10]。大學(xué)圖書(shū)館正是通過(guò)供給與自助相結(jié)合的服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外雙向驅(qū)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新，只有這樣，未來(lái)的圖書(shū)館空間建設(shè)才能成為集學(xué)習(xí)、研討、共享、交流于一體的多元化的第三文化空間。

4.4 知識(shí)共享與校園起居的結(jié)合

日本高校圖書(shū)館館舍設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)與生活共享空間的館舍持續(xù)增多，大學(xué)圖書(shū)館越來(lái)越趨向于成為一個(gè)知識(shí)共享和交流的場(chǎng)所，更關(guān)注營(yíng)造環(huán)境，貼近與方便校園生活，真正成為師生的“校園起居室”[11]。大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)既融入了校園的綜合功能區(qū)，又融入教學(xué)區(qū)，真正與學(xué)生活動(dòng)中心構(gòu)成校園綜合體。東京工業(yè)大學(xué)新圖書(shū)館的改擴(kuò)建工程，整合了校園前區(qū)中心空間，既保留了原有景觀風(fēng)貌，又創(chuàng)建了新的校園意象，使圖書(shū)館與校園規(guī)劃建設(shè)融為一體。

高校圖書(shū)館空間是學(xué)校多樣性和活力的代表。圖書(shū)館空間建設(shè)不單單是圖書(shū)館為本校師生提供的閱覽空間，同時(shí)也包括區(qū)域性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館聯(lián)盟等，這些方式為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館知識(shí)共享鋪平了道路。知識(shí)共享是圖書(shū)館的基本職責(zé)，共享空間和小型討論室，物理空間、學(xué)術(shù)支持以及技術(shù)資源都為圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享創(chuàng)造了有利的空間條件[12]。通過(guò)實(shí)體空間的改造、擴(kuò)建和新建，滿足讀者的多元化需求，空間再造及服務(wù)不僅使圖書(shū)館從信息的集散中心向知識(shí)的產(chǎn)出方向轉(zhuǎn)移，而且向創(chuàng)新戰(zhàn)略、創(chuàng)新資源支持方向轉(zhuǎn)變，拓展到數(shù)字化支持與虛擬空間資源的供給[12]。館舍與外部環(huán)境的整體融合，增強(qiáng)整體空間的流動(dòng)性，形成特有的文化氛圍，使空間建設(shè)組織嚴(yán)謹(jǐn)卻有活力。圖書(shū)館知識(shí)共享和校園起居的結(jié)合，使圖書(shū)館能夠保障信息通暢，消除信息鴻溝，突出知識(shí)共享的公共、平等、開(kāi)放、暢通的特質(zhì)。從用戶角度來(lái)說(shuō)，這勢(shì)必給讀者帶來(lái)愉悅的使用體驗(yàn)，大大提高圖書(shū)館的使用價(jià)值，為用戶提供不可多得的身心享受。

高校圖書(shū)館具有不同的專業(yè)特色與發(fā)展方向，在空間設(shè)計(jì)上必定各有千秋。圖書(shū)館空間建設(shè)是動(dòng)、靜與學(xué)習(xí)、研究相融合的藝術(shù)，是將閱讀與學(xué)習(xí)融為一體的理想所在。現(xiàn)代圖書(shū)館空間的設(shè)計(jì)理念要從讀者進(jìn)館埋首書(shū)堆轉(zhuǎn)變成讀者自主互動(dòng)與交流，將圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)變成一個(gè)交換思想理念的空間，是一種“對(duì)話”而不是“獨(dú)白”。因此，高校圖書(shū)館空間再建設(shè)不僅要突出主題特色、吸引人潮，同時(shí)應(yīng)具有組織性與秩序性。內(nèi)部空間建設(shè)要以人為本，設(shè)計(jì)既要有豐富的美感還要有深度，既要開(kāi)闊、通透還要有層次性，主空間則應(yīng)該具有可彈性變動(dòng)的未來(lái)性。