故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃梅

摘 要：由于現(xiàn)階段學(xué)生的年齡較小、認(rèn)知能力較差，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)過程中很難把注意力完全放在課堂上，這樣從某種意義上不利于學(xué)生語文成績的提高。隨著教育制度的不斷推進(jìn)，老師也在語文課上開始加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和理論知識的學(xué)習(xí)，但是在以往的教學(xué)模式下不能很好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，因此，老師要在語文教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文淺析故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

語文課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一些不足，所以老師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課上運(yùn)用故事教學(xué)法能夠更好地提高語文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的語文課堂，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格特征在課上開展故事教學(xué)模式，這樣能夠讓小學(xué)語文課堂變得輕松、歡快[1]。

一、故事教學(xué)法的含義

故事教學(xué)法是指對于那些年齡較小的學(xué)生通過在語文課上的知識點(diǎn)以故事的形式講解給學(xué)生聽的一種新興語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠在課上引起學(xué)生關(guān)注、提高學(xué)生語文課堂活躍度、啟發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生通過故事去感受課文中所要講述的道理，不僅活躍了小學(xué)語文課堂的教學(xué)氣氛，同時還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情[2]。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的不足

（一）不重視教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要加強(qiáng)老師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是從現(xiàn)如今的教學(xué)狀況來看并沒有引起在學(xué)校和老師足夠的重視，有一部分老師認(rèn)為小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)不是特別重要，學(xué)生只要掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容即可，這也造成了在小學(xué)語文教學(xué)過程中沒有取得明顯的教學(xué)效果。因此，要想更好地開展小學(xué)語文教學(xué)就要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升學(xué)校和老師的認(rèn)識[3]。

（二）教學(xué)方法陳舊。如今在語文課堂上仍然在使用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)模式通常都是老師在前面講，學(xué)生坐在臺下聽，他們對于老師所講的內(nèi)容也不管會不會、理不理解就盲目的開始記筆記，由于這個階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，理解能力比較弱，對于老師在課上枯燥的內(nèi)容講解不能很好理解吸收，因此，這種的教學(xué)模式讓小學(xué)生在課上無法提升學(xué)習(xí)興趣，長期這樣下去會開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，造成老師無法順利地開展語文教學(xué)，不利于學(xué)生語文水平的提升。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)科目之一，不僅在教學(xué)中占有很重要的地位，在生活中同樣也被廣泛的應(yīng)用。其它學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接受小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績的影響，這個階段的學(xué)生性格活潑，身邊的一切都能引起他們的好奇，因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式很難在課上吸引學(xué)生的注意力，所以故事教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，其對語文學(xué)習(xí)的意義具體如下：第一，改變以往的語文教學(xué)模式，運(yùn)用故事教學(xué)法增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性;第二，增強(qiáng)學(xué)生語文課上的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;第三，故事教學(xué)法的引入為學(xué)生減少了小學(xué)語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，可以讓學(xué)生很快地抓住教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容;第四，和學(xué)生在愉悅、放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生通過聽一些優(yōu)秀的、積極向上的故事還可以提高自身的思想道德水平[4]。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用故事教學(xué)法創(chuàng)造舒適的語文學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，要想為學(xué)生營造一個舒適、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故事教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)開端。

以人教版小學(xué)語文《守株待兔》為例，在上課之前老師要運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行課前教學(xué)的導(dǎo)入，要拿出跟講故事一樣的語氣和口吻給學(xué)生講一位宋國的農(nóng)民在地頭的一截樹根上，撿起死兔子，以便于每天不再干活，就坐在樹根旁等著撞死的兔子的故事。運(yùn)用生動的語言描述農(nóng)民的愚蠢、無知，讓學(xué)生聽故事的同時展開本節(jié)課的教學(xué)，這既是為課文教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊，同時還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對課文內(nèi)容有一個整體的了解。通過這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還活躍了語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)增設(shè)故事教學(xué)的意境。多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大程度地豐富了小學(xué)語文教學(xué)，提升了整體小學(xué)語文教學(xué)水平，開拓了學(xué)生的視野，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)增設(shè)故事教學(xué)的意境，讓學(xué)生枯燥的語文課堂變得動態(tài)化、立體化[5]。

以人教版小學(xué)語文《丑小鴨》為例，首先可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《丑小鴨》的卡通動畫片，在播放的同時老師要為學(xué)生進(jìn)行故事的講解，在故事講解的過程中老師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作者安徒生以及他的著作《安徒生童話》，這樣能夠拓展學(xué)生的語文知識面，還能加深學(xué)生的語文理解能力。老師利用多媒體信息技術(shù)將死板的故事轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，這樣學(xué)生在觀看故事的過程中不僅可以加深課文內(nèi)容的印象，還可以體會作者寫這篇童話故事的目的，進(jìn)而了解全文的感情基調(diào)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

（三）將故事教學(xué)法與小學(xué)語文教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文課堂上，老師應(yīng)該參照教材中教材內(nèi)容，合理地開展故事教學(xué)法，將教材中枯燥難懂的內(nèi)容通過生動的故事講述給學(xué)生聽，在開展故事教學(xué)法時，故事的內(nèi)容要與語文教材中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生了解作者所要表達(dá)的情感進(jìn)而挖掘其中的傳統(tǒng)文化。

以人教版小學(xué)語文《孔子拜師》為例，老師可以在課前將孔子拜師的故事先簡要給學(xué)生講一遍：孔子憑借自身謙虛好學(xué)的品質(zhì)打動了老師，最終將自己全部的知識毫無保留地傳授給了孔子。在講故事時要圍繞教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生體會謙虛好學(xué)、學(xué)無止境的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在聽故事的過程中增強(qiáng)思想道德觀念，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（四）利用故事教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力。在現(xiàn)如今小學(xué)語文的試卷中，作文教學(xué)所占的分值相當(dāng)之大，是語文教學(xué)重要組成部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一個學(xué)生的語文綜合能力對學(xué)生的作文水平的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，老師要在作文教學(xué)過程中通過故事教學(xué)法來提升學(xué)生的語文作文水平[6]。

以人教版小學(xué)語文習(xí)作寫一篇《魯濱遜漂流記》的觀后感為例，老師可以在課上為學(xué)生大體講述一下《魯濱遜漂流記》的故事：魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到去旅行。一次在旅行時在太平洋上不幸罹難，只剩他一人來到一座荒無人煙的海島?？朔朔N種常人難以克服的困難，不但為自己創(chuàng)造了一個生存的家園，同時還成為了一位富翁。通過這個故事體現(xiàn)了主人公驚人的毅力和百折不撓的精神，這也為學(xué)生在以后在相關(guān)題材的寫作時提供了寫作素材。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該時刻掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)制度，靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在一個歡快、愉悅的氛圍下開展語文的學(xué)習(xí)，通過新興的語文教學(xué)方法，摒棄以往的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚小麗. 故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2017（8）：64-64.

[2] 趙鳳祥. 簡析小學(xué)語文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2017（8）.

[3] 劉建平. 故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文教學(xué)與研究（大眾版）， 2017（9）.

[4] 張穎. 故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2017：71.

[5] 李冬霞. 淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（7）.

[6] 黎婉玲. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語文天地（小教版）， 2018（5）.