高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探索

周啟梅

摘 要：在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于歷史興趣度不高，大部分內(nèi)容都要死記硬背才能完成。對(duì)于這樣的教學(xué)狀況，如果再不采取更加有效的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此教師需要提升自己的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生提起注意力的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要討論了在課堂中的導(dǎo)入策略，并且找到提升教學(xué)品質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂導(dǎo)入 應(yīng)用研究

高中的歷史需要學(xué)生大量的記憶，而學(xué)生會(huì)因此感到十分的枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興致，但事實(shí)上歷史是具有其理論與趣味相結(jié)合的教學(xué)方式的，教師需要了解這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，采取更加有效的課堂導(dǎo)入模式吸引學(xué)生的注意力，比如說教師可以在上課之前使用一些影音視頻等對(duì)學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加直觀的歷史情境，更加深刻地了解歷史內(nèi)容，有效的利用課堂導(dǎo)入策略，可以讓學(xué)生注意力被吸引過來，從而提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

如果想要讓高中的歷史教學(xué)更加有效，那么一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入策略是必須的，只有讓課堂引入真正落到實(shí)處，才能夠?yàn)橐惶谜n的教學(xué)打下更加穩(wěn)定牢固的基礎(chǔ)，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)歷史教學(xué)有十分重要的影響?？墒悄壳按蟛糠纸處煵⒉荒軌蛴行У乩谜n堂導(dǎo)入，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，大部分教師更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此更加看重學(xué)生死記硬背的能力，而這樣的教學(xué)客觀狀態(tài)很難讓學(xué)生對(duì)于需要大量記憶的歷史內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。因?yàn)楦咧姓n程安排時(shí)間較緊，課堂時(shí)間不長，因此教師在面對(duì)大量文本內(nèi)容的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生更大的壓力，為了能夠讓教學(xué)任務(wù)完成，而這就很難讓教學(xué)品質(zhì)跟上。這種情況下教師只能關(guān)注學(xué)生的記憶點(diǎn)，在課后督促學(xué)生通過記憶來鞏固課堂上學(xué)到的大量內(nèi)容，并且了解一些課后的作業(yè)，而這些都無法讓學(xué)生的興趣提升，因此教學(xué)品質(zhì)一直止步不前。因?yàn)楦鞣N不同因素的影響，高中歷史教學(xué)課堂相對(duì)而言氛圍較差，如果能夠進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，對(duì)這方面的缺陷是可以做出一定彌補(bǔ)的[1]。

二、對(duì)高中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行分析

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。一般的教學(xué)方法和目前提高高素質(zhì)的人才需求已經(jīng)有了一定的沖突，過去教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)不甚了解，大部分教師在教學(xué)課堂上都比較重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的灌輸，這樣的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的。為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)品質(zhì)必然會(huì)有一定的忽視，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的都不太明確，對(duì)于學(xué)實(shí)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)也無法更加深入地了解，這對(duì)高中的歷史學(xué)習(xí)來說是很大的弊端，所以教師需要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加重視課堂的導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。

（二）通過復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入課堂。歷史的理論性比較高，基本上所有的知識(shí)都是前后聯(lián)系的。自古以來大部分的歷史事件都有其必然性和歷史性，教師可以利用這些特性通過對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)述螺旋式的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生的注意力增加，同時(shí)也可以通過一件歷史事實(shí)來導(dǎo)入另一件的歷史事實(shí)，而能夠做到溫故知新。比如說在講述《辛丑條約》這一課的時(shí)候，教師可以先復(fù)習(xí)之前清朝末期曾經(jīng)簽訂過的其他不平等條約，比如說近代中國簽訂的第一個(gè)不平等條約《南京條約》，從此讓中國成為了半殖民地半封建社會(huì)，之后就引發(fā)了一系列不平等條約的簽訂。而這些不平等條約對(duì)于我國近代歷史有著極為重大的意義。教師也可以讓學(xué)生分別講述這些條約所代表的意義是什么，這樣的復(fù)習(xí)式課堂導(dǎo)入方法，能夠有效的讓學(xué)生將不同的條約等歷史事實(shí)通過簡約的語言串聯(lián)起來，學(xué)生能夠做到溫故知新，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)也可以提起好奇心，通過關(guān)聯(lián)記憶對(duì)新知識(shí)的記憶也可以更加深刻，并且能夠讓思路更加通暢，從而使得教學(xué)任務(wù)能夠完成。

（三）通過懸念法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。目前很多高中生好奇心極高，更加樂于新鮮有趣的事物，因此教師在導(dǎo)入課堂的時(shí)候也可以使用懸念法，讓學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來。從而使得學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中更加具有主觀能動(dòng)性，教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，使學(xué)生能夠通過教師預(yù)留的懸念在課堂中更加活躍，以達(dá)到更優(yōu)的課堂導(dǎo)入效果。

比如，在學(xué)習(xí)秦朝的時(shí)候，教師就可以通過懸念導(dǎo)入向同學(xué)提問，秦始皇在打下江山之后，為了防止外族入侵，建造了萬里長城，同時(shí)對(duì)內(nèi)焚書坑儒，全國軍隊(duì)百萬以上如銅墻鐵壁般堅(jiān)固，并且有很多軍隊(duì)駐守各個(gè)城都，可是如此宏大的秦朝政權(quán)卻極為短暫，其原因是什么？是因?yàn)檐婈?duì)不夠多，還是城墻不夠厚。之后學(xué)生一定會(huì)覺得十分好奇，想知道答案，那么教師就可以順?biāo)浦巯驅(qū)W生們講述秦朝的歷史，讓學(xué)生明白為什么秦朝能夠如此迅速的走向滅亡，這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生好奇的同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，通過設(shè)疑的方式讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，那么對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)就會(huì)了解的更加深入。

（四）典故巧妙引入策略。大部分學(xué)生更加樂于去聆聽故事，因此教師在歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍v史典故，通過對(duì)于這些有趣的小故事的講述，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中了解到更加嶄新的知識(shí)。比如說在歷史學(xué)習(xí)中如果接觸到了一些有關(guān)聞雞起舞，臥薪嘗膽等方面和歷史史實(shí)有關(guān)的小故事的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述一些這些故事所處的歷史背景，以及導(dǎo)致這些故事發(fā)生的原因等，通過典故的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史的史實(shí)了解的更加深入[2]。

三、結(jié)束語

教師先進(jìn)的教學(xué)方式能夠直接使得高中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)效率有所改善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)今社會(huì)需要的人才有一定的沖突，因此教師需要摒棄對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師需要探索出更加有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入策略在教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能更加具有主動(dòng)性，同時(shí)能夠營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)效率，以此來提升教學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉芳.淺談高中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代歷史研究，2019（07）：93-94.

[2] 劉祥榮，厲彥進(jìn).網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（28）：186-66.

[3] 朱琳.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（23）：132-133.