淺談提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法

金春華

摘 要：提升學生的綜合素養(yǎng)是新課程標準改革所要求的重點，在綜合素養(yǎng)當中，閱讀能力是小學生必不可少的重要能力之一。然而，當前的小學四年級語文閱讀教學過程當中，還存在許多問題和不足，比如課堂教學模式和方法單一，對閱讀材料缺乏足夠的理解和精準的把握，忽視家庭教育潛移默化的影響等。針對這些問題，需要進行認真分析，尋找出提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法。

關鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量提升;閱讀教學;小學四年級

小學四年級階段的學生有著獨特的學齡特征，比如好奇心十分強烈，對身邊新鮮事物有著充足的探究熱情，對于生活范圍內(nèi)的事物有著強烈的求知欲;這一學齡階段的學生也有心里不夠成熟，注意力無法長期集中等不利于學習的特點?？菰锓ξ兜恼n本知識如果缺乏足夠的吸引力，就無法調(diào)動起學生自主探究的興趣。以上都是小學語文四年級階段面臨的閱讀教學挑戰(zhàn)，這就要求一線教師能夠在教學當中客觀看待這些問題，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷研究并改善教學模式和方法。

1 小學語文閱讀教學當中面臨的問題

1.1 課堂教學模式和方法單一

雖然隨著課程改革的不斷深入，新的課程模式得到大范圍推廣，學校也在積極強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，但目前的教育方法仍然深受應試型“填鴨式”教學的影響，過度重視學生成績的提升，缺乏對綜合學科能力的重視。再加上教師對于閱讀教學的方法比較單一，缺乏調(diào)動起學生學習積極性的能力，在一定程度上會限制學生的主動探索熱情。

另外，學生與老師之間缺乏有效的溝通，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的問題。致使教學質(zhì)量無法提升。小學語文閱讀教學在單一的教學模式之下，缺乏新穎有趣的教學內(nèi)容，對學生閱讀興趣的提升沒有太大意義。

1.2 對閱讀材料缺乏足夠的理解和精準的把握

想要進行有效的語文閱讀教學，閱讀材料的選取是非常重要的一項內(nèi)容。在當前的小學四年級語文閱讀教學過程中，教師大多只負責講解教材所給出的知識內(nèi)容，缺乏對閱讀材料的深入研究。教師講解的知識有局限，也會限制學生的閱讀知識面;而善于搜索豐富教學材料的教師，也有著相應的問題，比如執(zhí)著于多而寬泛的閱讀材料使用，缺乏對材料的認真篩選，僅僅追求課堂教學的進度，沒有設計出有效的針對性教學策略。這些都不利于學生進行有效的語文閱讀學習提升。

1.3 忽視了家庭教育潛移默化的影響

在學校當中進行學習和閱讀的時間十分有限，而要想使學生的閱讀能力有全面迅速的提升，就必須將家庭教育和課堂教育進行有機結合。但當前太多家長將對孩子的教育全數(shù)交給學校管理，而學校也沒有重視起家庭對于學生的良好影響。很多家長都只注重學生在學校學習期間的成績情況，對于學生所用的學習方法和學習的內(nèi)容，缺乏足夠的了解，在家期間也只會要求學生完成教師所布置的學習任務。家庭教育缺乏足夠的學習氛圍，很難讓學生的閱讀能力得到有效提高，還可能影響學生的閱讀興趣。

2 提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生視為課堂主體

想要提升小學語文閱讀的教學成效，首先需要教師摒棄以往傳統(tǒng)的語文閱讀教學理念，把握好學生的課堂主體地位，將學生作為課堂的主人翁，充分調(diào)動起學生對閱讀學習的參與積極性，有效提升學生的綜合能力。傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師往往為了提高學生的學習成績，將答題技巧直接輸出給學生，缺乏對于學生主動閱讀和閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。

比如，在教授《地震中的父與子》這一課內(nèi)容時，教師可以先組織學生進行文章閱讀，然后歸納出文章所表達的中心內(nèi)容，提煉課文的中心思想。在讓學生進行自主歸納和探究的過程中，也需要教師給予充分的引導，引領學生對文章內(nèi)容進行積極探索。在閱讀教學當中，注重學生的學習主體地位，能夠幫助學生高效理解文章所表達的內(nèi)涵，進一步提升學生的探究能力和對事物進行分析的能力，有效提升教學成效。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設教學情境，增加課堂學習趣味性

在進行小學四年級語文閱讀教學的時候，可以多使用情境教學法。創(chuàng)設有效的教學情境，不僅可以激發(fā)學習者的學習興趣，還可以促進教學質(zhì)量的有效提升?；诖?，要求語文教師能夠聯(lián)系課文給出的相關教學內(nèi)容，使用多媒體創(chuàng)設出豐富多彩的教學情景，加深學生對于文章內(nèi)容的理解，運用多彩的畫面進行學生閱讀興趣的激發(fā)，讓學生能夠積極主動的參與進課堂教學。

比如，在進行《觀潮》一課的學習時，教師可以先通過多媒體設備為學生展示出錢塘江大潮時的壯觀景象，給學生身臨其境的觀感。充分地激發(fā)起學生對于課文內(nèi)容的學習興趣，并帶領他們主動進行思考。

2.3 從生活中汲取靈感，擴展課堂學習素材

“藝術源于生活，并高于生活”這就說明人類進行文學藝術創(chuàng)作主要是從生活當中汲取的靈感。對于創(chuàng)作者來說，生活就是一個天然的巨大素材庫，而來自于生活的內(nèi)容，學生更為熟悉，學習起來也會更加順利。

比如，在對《倔強的小紅軍》和《小兵張嘎奪槍記》等課文進行授課時，可以將抗戰(zhàn)題材的影視作品作為切入點。例如，和課文內(nèi)容有所關聯(lián)的《小兵張嘎》等深受學生喜愛的影視作品，引導學生觀看電視劇相關片段，并讓學生進行分組討論，分別闡述對于這一片段的看法。使用這一方法進行教學時，教師要將課文內(nèi)容和影視作品當中的精彩畫面有機結合，高效進行閱讀教學。并借助影視劇的情感氛圍，將文章的愛國主義內(nèi)涵展示給學生。課外活動實踐時，教師還可以帶領學生前往抗戰(zhàn)紀念館和烈士陵園等地進行參觀，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。

2.4 鼓勵家校配合，營造良好閱讀氛圍

在學校當中展開教學的時間和教學內(nèi)容是十分有限的，所以小學語文教師應該注重和家長的家校合作，積極營造出無縫結合的閱讀教學氛圍，實現(xiàn)“以教傳道”的語文教學終極目標。比如，教師可以定期的跟家長傳達語文教學的課程進度，讓家長能夠?qū)W生在校學習的情況有大致的了解，同時在家中對學生實施針對性的監(jiān)督學習教育。另外，還可以向家長定期推薦一些適合學生閱讀的課外讀物書單，供家長選擇具有較高文化藝術品位的作品，與學生一同展開閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。

例如，教材當中有《火燒云》一課就是節(jié)取自我國現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》一書。教師就可以在學習這一課時，把這本書推薦給家長，讓家長利用家庭時間和孩子共同閱讀，有效輔助學生對于課文內(nèi)容的理解。

3 結束語

小學四年級是進行語文學習的重要階段，這一階段的學生已經(jīng)擁有了一定的閱讀基礎和自主閱讀的能力。對閱讀教學的教學質(zhì)量會直接影響學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升和語文教學成效，所以需要一線語文教師不斷更新傳統(tǒng)教學思路，加強對于語文閱讀教學有效方法的研究和探索，積極嘗試應用創(chuàng)新型教學策略，穩(wěn)步提升小學語文的閱讀教學水準。

參考文獻

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