提高寫字教學實效，書寫規(guī)范漢字

涂立龍

中國漢字呈現(xiàn)美的形態(tài)，一是以顯性而存在，以創(chuàng)造優(yōu)美文字形象為目的;另一種是作為隱性而存在的，它以文字為載體，體現(xiàn)人的精神氣象。當今社會，電腦已經普及，大量的書寫已由電腦打字代替，但漢字書寫不僅是一種技能，更是一種帶有文化底蘊的技藝，事關文化傳承和精神傳承。即使是計算機時代，學生也應該能夠書寫一手規(guī)范、美觀的漢字。當前，要提高寫字教學的時效性，可以從以下四方面入手。

一、教給寫字方法

每一個字都是由基本的筆畫構成的，因此，書寫楷書時應從練習寫筆畫開始。構成漢字的基本筆畫是：點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折，由這八種基本筆畫衍變而成的復合筆畫約有五十種左右。每一筆畫都有起筆、行筆和收筆的運筆過程。一般起筆較短，收筆次之，行筆較長。就用筆的力度而言，大多數(shù)筆畫起筆和收筆時要用力頓按，行筆時用力較輕較快，筆略上提，這樣就形成了“重（按）——輕（提）——重（按）”的運筆過程。指導時，要讓學生通過觀察老師的范寫、自己的練寫學會找到手感，慢慢掌握每一筆畫的書寫以及用筆節(jié)奏的變化。書寫時，有起有收、有粗有細、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓。我從實踐中歸納出幾句簡單易記的寫筆畫口訣：“橫上斜，豎挺直;撇捺出鋒，點要快;折角頓筆收筆鉤，提筆把握重準快。”

二、采用示范引路

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時在課堂上板書，教師都要注意書寫的姿勢和握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字，同時是規(guī)范、合理、美觀的布局和格式。學生都具有很強的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

臨摹字帖是學寫字的好辦法。教師首先要教會孩子們讀帖，在臨摹之前認真、反復觀察范字，看懂書寫的技巧要領，做到心中有數(shù);然后在熟看的基礎上動手臨摹，做到手、眼、心并用，全神貫注，不放過任何細節(jié);接下來把自己臨摹的字與字帖相比較，找出臨摹的得失;比較之后還要背臨，即合起字帖，對字帖里的結構形象進行回憶，在不看字帖的基礎上默臨;最后是把腦子里記憶的優(yōu)美結構運用到日常書寫中去。隨著記憶的優(yōu)美字形結構越來越多，學生把這些“成績”及時轉化為實際的書寫能力，書寫水平就會越來越高。

三、采取賞罰制度

從學生的作業(yè)入手，抓好寫字教學，這是最實惠的做法。我要求學生做到“兩不準”和“兩懲罰”：不準使用涂改“武器”，把涂改“武器”拒之門外，做作業(yè)時，萬一寫錯了，就用正確的修改符號改正，然后自己懲罰自己把這個字寫一行（6個左右）;不準撕作業(yè)本，作業(yè)做得再差也不準撕掉，要把它留下來當作一面鏡子，鞭策自己優(yōu)質完成作業(yè)。如果抄寫性作業(yè)老師給的評分是“C”“ D”級，必須懲罰自己重做一遍，直到“A”級或“B”級為止。每個月評比一次，作業(yè)全部達到“A”“B”級的給予適當獎勵。這長期的“兩不準”“兩懲罰”和獎勵，促使學生養(yǎng)成做事三思而行，一絲不茍的態(tài)度，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護書本和文具的良好習慣。

四、采用競賽激勵，榜樣帶動

形式多樣的寫字競賽活動不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人得到一個“”。每個單元都進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“”。每學期末，評出班級“十大小小書法家”“寫字進步生”，給予適當獎勵。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，以及漢字書寫等級考核，讓學生看到自己的進步，增強自信心。同時，挑選字體美觀、卷面整潔的作業(yè)和試卷，在學生和家長中傳閱，或張貼于墻報上展覽，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

寫字教學是慢功出細活的功夫，不是一兩天就能完成的，但只要教師有足夠的耐心和創(chuàng)新意識，就能使孩子們好寫字，把祖國的漢字發(fā)揚光大。

責任編輯 黃佳銳