少數(shù)民族貧困地區(qū)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建研究

【摘要】語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就成為了教師課堂教學(xué)中的主要任務(wù)之一。但因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)輔助手段條件都不是特別好，因此，在全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要借助一切手段來(lái)豐富教學(xué)資源，并通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘來(lái)使英語(yǔ)課堂更加高效，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力;少數(shù)民族

【作者簡(jiǎn)介】林瑜，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣三江縣中學(xué)。

隨著新一輪課程改革理念的貫徹落實(shí)，核心素養(yǎng)一詞被納入到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，而語(yǔ)言能力則是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)容之一。因此，本文我們主要針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到大幅度提高。

一、語(yǔ)言能力——聽(tīng)說(shuō)

注重發(fā)音技巧，多聽(tīng)、多模仿英美視頻口音，為“說(shuō)”的輸出做準(zhǔn)備。“說(shuō)”是語(yǔ)言性學(xué)科的主要價(jià)值之一，但因?yàn)榄h(huán)境的限制，學(xué)生很少會(huì)接觸到使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的人，更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行應(yīng)用。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，也為了讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，我們要有意識(shí)的給學(xué)生搭建“說(shuō)”英語(yǔ)的平臺(tái)，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)說(shuō)中形成基本的英語(yǔ)思維，同時(shí)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《Friendship》這節(jié)課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“Friendship”這一話題借助所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流，如：

A：Hello，Lucy. Do you have a good friend？

B： Yes， I have.

A：So geart！ What is the true friendship for you？

……

這一對(duì)話是兩位同學(xué)在討論什么是“友情”，當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生從其他的角度來(lái)闡述“友情”，比如：朋友之間的互相關(guān)心或者是說(shuō)一說(shuō)自己的朋友等等?？傊M織學(xué)生對(duì)這樣的話題進(jìn)行小組之間的交流對(duì)話，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解“友情”，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且，還能在對(duì)話交流中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生多模仿英美視頻中的口音，讓學(xué)生在模仿中注意發(fā)音技巧，進(jìn)而，推動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)說(shuō)的過(guò)程中提高表達(dá)能力。

二、語(yǔ)言能力——讀

閱讀也是語(yǔ)言能力的一種表現(xiàn)形式，但是，我們不能一直讓學(xué)生盲目的對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣不僅沒(méi)有效果也浪費(fèi)時(shí)間，就好比我們?cè)陂喿x文言文一樣，只是讀字并不理解意思。所以，我們可以借助一些問(wèn)題的解答以及任務(wù)的布置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，當(dāng)然，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容以及能利用的手段來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，以期能夠逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《Festivals around the world》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的一些節(jié)日有所了解，也是增強(qiáng)跨國(guó)文化知識(shí)的一節(jié)課。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，鍛煉能力，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？等，之后在組織學(xué)生對(duì)“Festivals and celebrations”這篇文章進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成借助任務(wù)來(lái)指導(dǎo)閱讀的意識(shí)，而且，學(xué)生還能在自主閱讀中對(duì)跨國(guó)文化有更加深入的了解。當(dāng)然，為了拓展學(xué)生的閱讀范圍，我還在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生找了一些有關(guān)其他傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容來(lái)供學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)槲覀兲幱谪毨У貐^(qū)不能確保每位學(xué)生都能接觸到網(wǎng)絡(luò)，所以，我們要做好資料的搜集以及準(zhǔn)備工作，以期能夠在鍛煉和提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三、語(yǔ)言能力——寫(xiě)

寫(xiě)作一直以來(lái)就是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，但又是提高學(xué)生語(yǔ)言能力中不可缺少的一部分。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們要抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而，促使學(xué)生在積極參與寫(xiě)作活動(dòng)中提高自身的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力，最終，使學(xué)生在堅(jiān)持不斷的聯(lián)系中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

還以教學(xué)《Festivals around the world》這篇文章的教學(xué)為例，在這一單元知識(shí)全部講完之后，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為了提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，我組織學(xué)生以“Festivals around the world”為主題，自主選擇我們屬于的節(jié)日進(jìn)行寫(xiě)作，比如：Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等進(jìn)行自主寫(xiě)作，讓學(xué)生借助所學(xué)過(guò)的句型對(duì)自己屬于的節(jié)日進(jìn)行描述，可以模仿教材中的描述方式，也可以自己重新構(gòu)思等等，總之，我們要給學(xué)生創(chuàng)造多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主寫(xiě)的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力。

綜上所述，在全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好語(yǔ)言能力培養(yǎng)這一內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮我們的教學(xué)輔助手段，以確保學(xué)生在知識(shí)掌握中基本語(yǔ)言能力也能得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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