打造趣味拓展，夯實語音基礎(chǔ)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！毙掳鍼EP教材改編之后，語音板塊的重要性是顯而易見的。但是，在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，教師往往只局限于教材中知識的教授，而忽視語言教學(xué)的延伸和。在教學(xué)中，教師怎樣設(shè)計趣味性的拓展活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情，為學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)呢？

拓展環(huán)節(jié)是語音教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。所謂“英語拓展教學(xué)”是指教師利用現(xiàn)有的英語教材，從學(xué)生英語實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖、整合、補(bǔ)充和拓展延伸，并通過課內(nèi)外多種途徑對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。所以，拓展環(huán)節(jié)不是一味地機(jī)械操練 ，怎樣讓拓展環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的價值？在語音教學(xué)中，我經(jīng)常利用歌謠、小詩、 游戲比賽 、 繪本閱讀等有趣的形式進(jìn)行拼讀練習(xí)，強(qiáng)化發(fā)音。

一、歌謠強(qiáng)化，激發(fā)興趣

小學(xué)英語課程的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲、歌謠，讓學(xué)生掌握每個字母和含有該字母的單詞的發(fā)音，然后在利用有趣的肢體語言來將節(jié)奏融合在一起，在“玩”的過程中就可以將整個字母和單詞的發(fā)音變得流暢。

PEP教材為每節(jié)語音課設(shè)計了一個 chant，學(xué)生通過歡快的節(jié)奏，把學(xué)過的發(fā)音融入歌謠里。學(xué)生們在一起吟唱優(yōu)美的chant，感受語言的抑揚(yáng)頓挫之美，感到語音課活潑、生動、有趣。另外，我還會通過豐富的課外資源，找一些有趣的chant，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

例如：在教授五年級上冊Unit4 What can you do？ A 部分的語音時，學(xué)習(xí)字母組合oo組合的兩個發(fā)音：/u/和/u：/，通過練習(xí)環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生掌握的并不好，這兩個發(fā)音學(xué)生非常容易混淆，通過查閱資料，我自編一首歌謠：復(fù)合room看好書，木腳上面站大廚，羊毛、頭巾都拿走，雙oo讀短要記住。并告訴學(xué)生歌謠中出現(xiàn)的單詞，oo都讀/u/，其他單詞都讀/u：/。通過歌謠強(qiáng)化記憶，學(xué)生輕松的掌握了字母oo的發(fā)音。

在英語課堂上，英語歌謠是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，簡單易懂，節(jié)奏輕快，學(xué)生們非常樂意參與，在拓展環(huán)節(jié)，利用歌謠強(qiáng)化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，也給學(xué)生提供了積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。有時也會想方設(shè)法自編一些歌謠來進(jìn)行語音辨析，雖然有時夾著中文，語法不通，但是學(xué)生的情緒高漲，趣味大增。

二、游戲鞏固，培養(yǎng)能力

游戲教學(xué)通過寓教于樂的方式，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在拓展環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常運(yùn)用以下游戲活動：

游戲1：“擊鼓傳花”游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在教授PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit1 A Lets spell一課時我設(shè)計了擊鼓傳花的游戲，誰拿到花，必須拿著字母卡片拼出一個含有字母a的單詞，教師充分發(fā)揮學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生自主探究，其主要目的在于培養(yǎng)三年級學(xué)生對英語產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

游戲2：“摘蘋果”游戲，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

例如：在教授PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit1 A Lets spell一課時。為了不讓學(xué)生混淆字母a在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音，我設(shè)計了摘蘋果的游戲，讓學(xué)生鞏固發(fā)音。

游戲3：“找朋友”游戲，培養(yǎng)學(xué)生“聽音能寫”的能力。老師在桌上放置一些單詞卡片，學(xué)生根據(jù)老師讀出的單詞，找到對應(yīng)的卡片，誰找到的單詞卡最多誰就最后獲勝。過程中，我會根據(jù)游戲情況，隨時多加入一些卡片，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

以上是我在語音教學(xué)中經(jīng)常使用的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在豐富多樣的游戲中享受了小組合作的樂趣，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、繪本拓展，讀出精彩

繪本教學(xué)更是對語音教學(xué)的一個深度拓展和延伸，繪本故事性強(qiáng)，有韻律，單詞、句子重復(fù)性高，對于中低階段的小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的趣味性。在語音教學(xué)中利用繪本故事進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在欣賞原汁原味的故事同時，享受地道地語音，拓寬學(xué)生的視野，

例如：在教授三年級下冊Unit3 A Lets spell一課時。這節(jié)課學(xué)習(xí)了字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音，在教授完本課的例詞后，我把繪本閱讀帶入語音教學(xué)中，一則有趣的英語故事《Pig Sits》與本課的主題非常貼切，A bib. A big bib. A big bib fits. A big bib fits a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin. A pin is on the bin！ No， pig， no！ A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip！ The big pig can dig.The big pig got a rib.The big pig put on a bib.一則幽默的繪本故事把學(xué)生真正帶入了歡樂的語境中。讓語音學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

在拓展環(huán)節(jié)引入phonics的繪本故事，讓孩子們能夠運(yùn)用新學(xué)的語音知識，進(jìn)行語篇的初步感知和朗讀嘗試，提高孩子們的綜合語音能力，增強(qiáng)孩子們語音學(xué)習(xí)的信心。

總之，拓展環(huán)節(jié)是語音教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)知識的拓展點，巧妙設(shè)計拓展活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)語音的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

【作者簡介】賀穎（1986.03-），女，漢族，山東棗莊人，山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)，教師，本科。