思維導圖的三種巧用

【摘要】隨著新課程教育教學改革漸入佳境，英語教學的重要性日漸凸顯而出，在這種形勢下，如何有效提高英語教學的效率就成為眾多一線教師思考與探索的方向。有鑒于此，就初中英語教學活動的展開，筆者緊抓思維導圖這一教學工具，主要從導圖的填補、設計與解析三個角度入手，展開教學研究與具體實踐。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;教學方略

【作者簡介】韓芳，貴州省遵義市綏陽縣城北實驗學校。

詞匯、句子與語法是英語學習不可或缺的三個要素，對學生英語能力的提高有著不容忽視的影響。思維導圖與三種英語要素教學中的有效應用，不僅有效地契合了教育要注重高效教學的時代要求，還與英語學科本身的進步需求和學生全面成長的訴求相符合，不僅可以在一定程度上梳理學生的思維邏輯，還能有效地提高教學的層次性，具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。對此，就思維導圖在初中英語教學中的三種應用進行研究，便顯得尤為必要。

一、導圖填補，檢驗詞匯學習的成果

思維導圖是一門整理、分類知識，使學生對學習對象形成較為全面認知的學習工具，對知識的梳理和學生轉化思維、系統(tǒng)思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)具有不容小覷的作用。而詞匯是構成英語語言的基礎元素，學生對英語詞匯的掌握程度，不僅關系到初中英語教材內容的進一步學習，還對他們的英語語言架構與組織有著較強的關聯(lián)。通過導圖填補的方式展開英語詞匯的學習活動，不僅可以檢驗學生學習詞匯的成果，還對他們接下來的學習具有重要的指導作用。

以“Unit 3 What color is it？”為例，在學習該部分內容時，我首先讓學生跟隨網(wǎng)絡信息媒體的音頻播放，學習并記憶常見的顏色單詞，在此基礎上，讓學生對如下所示的思維導圖進行閉卷填補：

這個過程中，我會適當?shù)貙D內的單詞進行變換，讓學生進行不同單詞的填充，因為空白部分僅僅要求符合英語“Color”的要求即可，所以他們并沒有局限于教材中記載的單詞，還會掀起一陣頭腦風暴，進行拓展性的單詞填充。這樣的教學不僅可以起到同類詞匯匯總的作用，還使單詞的學習更加具有靈活性和趣味性，在檢驗學生英語單詞學習效果的同時，也使其認識到自身的不足，促使其為謀求自身的進步而努力。

二、導圖設計，進行句型的系統(tǒng)匯總

如果說詞匯是英語的葉子，那么，句子就是組成英語的枝干，學生英語能力的高低直接體現(xiàn)在他們對英語句子的理解與把握上，與傳統(tǒng)分散的句子教學相比，鑒于思維導圖對知識系統(tǒng)總結的學習作用，在學習初中英語的句子時，筆者常常讓學生自主設計思維導圖，以此開展有效教學活動，深化他們對英語句子的理解。

三、導圖解析，提高語法學習的效率

語法是英語教學始終繞不開的內容，不僅詞匯、句子會用到英語語法，英語教材閱讀文本的學習與主題寫作活動，也離不開英語語法的幫助與指導。只是初中英語同類語法的分布相對分散，而部分英語語法本身便具有許多需要注意的事項，這就需要通過思維導圖進行整合與解析，以此提高初中生語法學習的效率。

譬如，倒裝句是初中英語的重要語法知識，只是從教材內容上來看，該語法知識的分布相對分散，因此，在學習這種語法時，筆者先讓學生以小組為單位，分析如下的幾個句子：

1.There are so many clothes to wash.

2.Now comes a bus， you must be there on time.

3.Such is what she wanted.

在這個過程中，我讓學生總結倒裝語法的條件和注意事項，并制作解析性質的思維導圖，以下展示的便是其中一個小組的思維導圖：

這個過程中，學生不僅可以通過具體的句子了解倒裝語法的具體應用，在制作思維導圖時，還能根據(jù)實例具體解析倒裝語法的應用，對他們掌握該語法具有重要的作用。

總而言之，思維導圖在初中英語課堂教學中具有多重的應用方式與作用，教師在進行有關教學時，要根據(jù)初中英語的各項要素，深入把握思維導圖這一教學工具，采取合理的教學方法，充分發(fā)揮其應有的教學作用，通過導圖填補，檢驗詞匯學習的成果;借助導圖設計，增加句子的認識程度;根據(jù)導圖解析，提高語法學習的效率，在此基礎上，打造高效的英語教學課堂，提高學生的英語語言能力，促進他們良性發(fā)展。

參考文獻：

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