思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來展開教學(xué)，其中思維導(dǎo)圖是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見的教學(xué)形式之一。為了順應(yīng)新課改的各項要求，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師一定要積極地在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀能力，進(jìn)一步全面地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值和作用。因此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析，在提出有利于促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】高玉蓉，江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)東燕小學(xué)。

一、針對于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣的分析

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的發(fā)展取得了較大的進(jìn)展，教學(xué)方式也在不斷地改進(jìn)，在這一過程中教學(xué)效率也在不斷提升，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)過程中就發(fā)揮了極其重要的作用，極大地提高了英語教學(xué)的效率，其作用首先就表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中有著很大的靈活性，通過教師的合理設(shè)置，思維導(dǎo)圖可以在很大程度上引起學(xué)生的注意，使學(xué)生集中注意力于課堂教學(xué)過程，這樣一來就可以很好地使學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在《She couldnt see and hear.》這篇課文中，本身由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，教師在教學(xué)工作中需要意識到本節(jié)課教學(xué)的重點，所以說采取有效的教學(xué)手段來激發(fā)與維持學(xué)生的注意力也就成了課堂教學(xué)難點之一，而利用思維導(dǎo)圖就可以較好的解決這一問題，教師可以對文章的重點內(nèi)容進(jìn)行提取，最后以思維導(dǎo)圖的形式精簡的展示在學(xué)生眼前，這樣一來就可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、針對于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中總結(jié)閱讀知識重點的分析

英語學(xué)習(xí)對于剛剛接觸外語的小學(xué)生而言還是比較困難的，因此在英語教學(xué)過程中如果合理組織教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。英語教學(xué)的重點就是要使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握其中的語法、字詞句知識，進(jìn)而使學(xué)生對文本深層次的思想內(nèi)涵進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。在英語教學(xué)過程中有效運用思維導(dǎo)圖就可以將教學(xué)重難點清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性的展開學(xué)習(xí)，切實提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《Best wishes to you》這一篇課文時，教師就可以通過自身對文本的深入理解，將文章中的重點知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，將部分重點內(nèi)容空出來引導(dǎo)學(xué)生自己去填寫，這樣一來不僅可以使學(xué)生加深對文本重點知識的掌握，同時還能鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，為全面的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的價值提供保障基礎(chǔ)。

三、針對于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中增強(qiáng)閱讀情感體驗的分析

在英語教學(xué)過程中有針對性的使學(xué)生理解文章深層次的思想內(nèi)涵也是教學(xué)重難點之一，因為小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，因此如果合理組織教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的體會文章內(nèi)涵就成了教師著重要解決的難題。在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以通過自己對文章內(nèi)涵的理解合理的構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來更加直觀的呈現(xiàn)出文本的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來理解文章發(fā)展脈絡(luò)，使他們在認(rèn)真觀察思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上以小組為單位展開討論，在相互交流討論的過程中更加全面的掌握文章的內(nèi)容、更加深入的了解文章的深層內(nèi)涵[3]。例如：在學(xué)習(xí)《Were going to different schools.》這篇課文時，教師就應(yīng)該圍繞小學(xué)生畢業(yè)以后升入初中后的矛盾心理為重點來設(shè)置思維導(dǎo)圖，使得文章的重點內(nèi)容清晰地在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來，并使學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的觀察結(jié)合教師的講解來生成自己的理解，提高自身的學(xué)習(xí)效果，為促進(jìn)自身的全面發(fā)展提供保障基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要積極的優(yōu)化和完善教學(xué)理念和教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)膾仐墏鹘y(tǒng)落后的教學(xué)形式，思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)合理的利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的探究興趣、幫助學(xué)生總結(jié)閱讀知識的重點和難點以及增強(qiáng)對英語閱讀的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠深入的進(jìn)行閱讀，提升自身的閱讀能力和閱讀技巧。

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