智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語教師課堂用語的應(yīng)用技巧

【摘要】課堂用語是指小學(xué)英語教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所使用的語言，以便幫助學(xué)生更快的理解英語知識(shí)，促使小學(xué)生積極展開英語探究。在智慧校園環(huán)境下，小學(xué)英語教師可以借助實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交互與學(xué)生交往互動(dòng)，既可以通過一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)信息傳輸保證課堂用語的針對(duì)性，也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂用語的實(shí)施質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師要充分利用智慧校園環(huán)境的交互優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化課堂用語。本文將從以針對(duì)性的表?yè)P(yáng)用語堅(jiān)定學(xué)生的自信、以客觀的批評(píng)用語幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、以直觀的課堂用語優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感官三個(gè)角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何在智慧校園環(huán)境下使用課堂用語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;智慧校園環(huán)境;課堂用語;改善策略

【作者簡(jiǎn)介】陳磊，福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

從本質(zhì)上來說，教育本身需要促使教師、學(xué)生生成智慧，但是卻由于人們過于看重學(xué)科理論的教學(xué)節(jié)奏導(dǎo)致這一本質(zhì)需求逐漸被人們忘卻，導(dǎo)致師生難以生成真正的智慧。然而，隨著信息化的飛速普及，為了加強(qiáng)交流與合作，提升教育現(xiàn)代化水平，人們開始嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來構(gòu)建智慧校園，準(zhǔn)備依托互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)來打造一個(gè)全新的教育平臺(tái)。與之相適應(yīng)的，小學(xué)英語教師也要順應(yīng)智慧校園環(huán)境的具體特征，切實(shí)改善課堂用語的使用情況，切實(shí)挖掘?qū)W生本身的英語語言潛能。

一、以針對(duì)性的表?yè)P(yáng)用語堅(jiān)定學(xué)生的自信

表?yè)P(yáng)是小學(xué)英語教師針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)所展開的賞識(shí)、激勵(lì)與肯定，對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的鼓舞與促進(jìn)作用。但是，每個(gè)小學(xué)生在英語課堂中的進(jìn)步表現(xiàn)不同，而表?yè)P(yáng)則需要有一定的針對(duì)性才能更好地促使學(xué)生生成英語智慧。因此，智慧校園環(huán)境要求小學(xué)英語教師要通過針對(duì)性的表?yè)P(yáng)用語來肯定學(xué)生的努力與付出，利用及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

如在“Teachers Day Part B”一課教學(xué)中，我要求學(xué)生們帶著兩個(gè)問題Where is Yang Ming？ Whats he doing？ 聽課文錄音找到答案：楊明在哪里以及做什么。很多學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，積極舉手，并能完整地回答問題，還能根據(jù)本課知識(shí)展開了相應(yīng)的英語口語交際，在小組間分享。對(duì)此，我會(huì)很客觀地肯定學(xué)生的口語能力。再如，我還在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，要求學(xué)生們自主解答。在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，他們需按下智慧校園教學(xué)軟件的學(xué)生感應(yīng)器，爭(zhēng)取解題機(jī)會(huì)，然后及時(shí)表述問題結(jié)果。每當(dāng)學(xué)生們正確解題時(shí)，我都會(huì)以“Wonderful！”、“Great！”等贊美詞來表?yè)P(yáng)學(xué)生，希望學(xué)生可以繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、以客觀的批評(píng)用語幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)英語教學(xué)中，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，而錯(cuò)誤也指明了小學(xué)生需要重點(diǎn)探究的知識(shí)方向，所以小學(xué)英語教師需要用客觀公正的批評(píng)用語來幫助小學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人不足，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。然而，小學(xué)生性格敏感，易受打擊，所以小學(xué)英語教師可以借助智慧校園環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)聊天窗口與學(xué)生交流，及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生自覺改正，由此保護(hù)學(xué)生的自尊心。

如在“Winter Vacation”一課教學(xué)中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語，同時(shí)要借助一般過去式來表達(dá)曾經(jīng)發(fā)生過的事情。在本課教學(xué)中，我利用智慧教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了一些句型翻譯練習(xí)，需要他們及時(shí)應(yīng)用本課新知進(jìn)行英漢互譯。但是，通過觀察卻發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)，如I climb a famous mountain in winter vacation.沒有在climb后面加上ed等等。對(duì)此，我會(huì)在課堂上指出學(xué)生們犯的錯(cuò)誤，講錯(cuò)誤的現(xiàn)象，但是沒有進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，接著我會(huì)通過智慧教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)送私人對(duì)話，明確指出他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生重新分析事件的發(fā)生時(shí)間，使其自覺改正翻譯結(jié)果。另外，每當(dāng)學(xué)生走神、開小差的時(shí)候，智慧教學(xué)軟件都會(huì)將這些情況記錄下來，而我也會(huì)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)通信提醒學(xué)生，幫助學(xué)生回神，使其意識(shí)到老師有一雙“千里眼”，能夠通過智慧教學(xué)軟件觀察到他們的一言一行，從而自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、以直觀的課堂用語優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感官

如在“Transportation”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的使用方法，表達(dá)自己和家人的上學(xué)或上班使用的交通工具。在課堂上，我都是盡量將英語作為主要的課堂用語，但是有一小部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵~匯量不足而難以理解課堂用語的含義。對(duì)此，我會(huì)借助智慧教學(xué)軟件系統(tǒng)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，便于學(xué)生及時(shí)理解。比如，在引出課題“transportation”這個(gè)單詞之前，我先播放與交通工具相關(guān)的歌曲，接著，我利用西沃白板呈現(xiàn)與交通工具相關(guān)的圖片，如“bike”， “bus”， “car”， “ship”， “train”， “plane”等等單詞，讓學(xué)生們猜測(cè)出“transportation”的意思為“交通工具”。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能利用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生理解新詞的意義。

總而言之，智慧教育環(huán)境給小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，而小學(xué)英語教師也可充分利用智慧校園環(huán)境來優(yōu)化課堂用語，幫助小學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，優(yōu)化師生互動(dòng)效果，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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