基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)研究

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，閱讀教學(xué)對整個學(xué)科教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)唯“分數(shù)”是從，重能力培養(yǎng)、輕動機情感，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，分析了核心素養(yǎng)與英語課外閱讀契合的意義，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，嘗試性提出基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)策略，以倡導(dǎo)廣大一線初中英語教師深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，推進英語閱讀教學(xué)朝著自主式、創(chuàng)新式方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡介】張海燕，福建省永泰縣第一中學(xué)。

引言

2014年，教育部發(fā)布的 《全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)》中明確提出將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)教育界的一股新潮流。初中英語課外閱讀教學(xué)也要與時俱進，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格，通過拓展閱讀內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀方式，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合提升。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的實踐抓手。概括來講，英語核心素養(yǎng)包括兩大要素：一是閱讀能力。閱讀能力具體包括語言知識、閱讀理解、文化意識等幾個方面的內(nèi)容。二是閱讀品格。閱讀品格即積極的心理品質(zhì)和健全的人格。

二、核心素養(yǎng)與英語課外閱讀契合的意義

與課內(nèi)閱讀教學(xué)相比，課外閱讀更加高階。從學(xué)習內(nèi)容上講，課外閱讀不再局限于課文或相關(guān)材料，可由學(xué)生自主選擇喜愛的閱讀材料。從學(xué)習目標上講，課外閱讀不僅僅注重單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識的傳授，更強調(diào)課外知識的沉淀。從學(xué)習方式上講，課外閱讀主張以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習的主觀能動性。

將核心素養(yǎng)滲透到英語課外閱讀中，不僅能夠促成課外閱讀教學(xué)目標的達成，對學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展也大有裨益。具體而言，核心素養(yǎng)與英語課外閱讀契合的意義體現(xiàn)在以下幾點：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在基于核心素養(yǎng)的英語課外閱讀教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要想法設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動機。

鍛煉學(xué)生的閱讀技能。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師不再是課外閱讀的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者和組織者。我們負責將閱讀方法、技巧教給學(xué)生，由學(xué)生自主開展課外閱讀學(xué)習。在這個過程中，學(xué)生通過自主探究及與教師、其他同學(xué)的互動交流，能夠更有效地梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、掌握總結(jié)文章段落大意的方法，并將其內(nèi)化成自身的知識技能。

提升學(xué)生的語言水平。核心素養(yǎng)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的實踐抓手，面向的是全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，而不是某個層次學(xué)習或者某一個學(xué)生的發(fā)展。比如，對于基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生，在課外閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)他們反復(fù)熟記基礎(chǔ)知識;對于基礎(chǔ)知識扎實、閱讀能力較強的學(xué)生，我們要指導(dǎo)他們在不同場景中運用語言。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)與英語課外閱讀結(jié)合強調(diào)以學(xué)生為中心，為其匹配合適的閱讀材料，讓學(xué)生的語言層次、信息層次和思想層次都得到提升。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)策略

1.精選課外閱讀素材，拓展學(xué)生文化視野。促進核心素養(yǎng)與英語課外閱讀教學(xué)契合的第一步是閱讀素材的挑選，這也是影響基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語課外閱讀材料十分豐富，有不同的題材和體裁。但是初中生的閱讀時間十分有限，這就要求我們結(jié)合初中英語教材內(nèi)容，精心挑選與教學(xué)實際契合度比較高的閱讀素材，確保閱讀素材集知識性、人文性于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在實踐中我們挑選的很多課外閱讀素材與教學(xué)實際的契合程度并不高，或是與教材內(nèi)容相關(guān)程度不高，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)與課堂教學(xué)脫節(jié);或是過于有深度，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，這一點必須引起我們的注意。另外，我們還要重點關(guān)注閱讀素材的思想立場，判斷其是否積極向上，是否能夠向?qū)W生傳遞正能量。相比于數(shù)字、公式，文字是具有生命力和感染力的，而文章往往是作者思想的映射和感情的流露。因而，我們要對課外閱讀素材進行嚴格地把關(guān)，避免學(xué)生接觸三觀不正的閱讀素材，給學(xué)生人生態(tài)度和情感價值觀的形成造成負面影響。

2.創(chuàng)新課外閱讀形式，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習能力。有效的課外閱讀形式能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和能動性，使基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)達到事半功倍的效果。因而，我們要根據(jù)學(xué)生的身心特點和興趣愛好，大膽創(chuàng)新課外閱讀形式，并制定一些有效的激勵措施，讓學(xué)生全面、充分地參與到課外閱讀學(xué)習中。比如可以開展英文辯論賽、英語詩歌朗誦表演、英語演講比賽、英語角色扮演活動等等，提高基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)的趣味性。另外，我們還可以將小組合作學(xué)習法、翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向式教學(xué)方法等先進的教學(xué)模式和方法引入到課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地展現(xiàn)自我，享受閱讀的樂趣，在快樂的活動中，實現(xiàn)學(xué)習能力的提升。

以仁愛英語教材七年級上冊第三單元《I have a big family》為例，這一單元的主題是“family”，我們可以組織學(xué)生搜集有關(guān)“family”的文章，從中借鑒一些比較優(yōu)美的詞語，或者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和感受，撰寫以“family”為主題的演講稿，舉辦演講比賽。為保證比賽不偏離課外閱讀教學(xué)目標，同時也為了檢驗學(xué)生的課外閱讀效果，我們可以設(shè)置一些規(guī)則，比如參考的閱讀素材不能低于10篇，演講之前要先談?wù)勛约洪喿x了哪些相關(guān)的素材，從中得到了什么樣的啟發(fā)或者對哪一篇閱讀素材的體會最深刻。

3.展示課外閱讀成果，增強學(xué)生參與意識。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，很多教師認為課外閱讀成果展示無關(guān)緊要，還會浪費學(xué)生的學(xué)習時間。其實不然，展示課外閱讀成果也是保證基于核心素養(yǎng)的英語課外閱讀教學(xué)效果的重要途徑。通過課外閱讀成果展示，不僅能夠幫助我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的情況，還能夠幫助學(xué)生鞏固知識、強化能力。我們應(yīng)該為學(xué)生提供展示的平臺和機會，一方面進一步鍛煉學(xué)生的綜合能力，另一方面滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的內(nèi)心需求。關(guān)于閱讀成果展示的方式，我們可以和學(xué)生充分交流，選擇學(xué)生喜聞樂見的展示方式，確保課外閱讀成果展示能夠真正發(fā)揮作用和價值。還是以《I have a big family》教學(xué)為例，我們可以設(shè)置多樣化的展示平臺，讓每一位學(xué)生都積極參與展示。除舉辦演講比賽外，還可以組織攝影展或美文展，讓學(xué)生把自己“family”中的一些場景拍攝成照片或?qū)懗擅牢?，在班級的公開欄中展示。這不僅能夠給學(xué)生提供相互學(xué)習的機會，還能極大地滿足學(xué)生的“虛榮心”，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習興趣。又比如，在學(xué)習八年級上冊第二單元《Keeping healthy》時，我們可以先給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“Keeping healthy”的文章，然后在課堂上組織“健康接龍”游戲，讓學(xué)生一個接一個說出自己通過課外閱讀學(xué)到的健康知識或健康小建議，通過這種寓教于樂的課外閱讀展示方式，不僅能夠幫助學(xué)生完成課外閱讀知識的內(nèi)化，還有助于提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，從而對英語學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。我們在學(xué)生展示課外閱讀成果時，不能過于苛責，要抱著寬容之心和欣賞的態(tài)度給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生深刻感受英語閱讀的成就感，從而更加熱愛課外閱讀。

四、結(jié)語

優(yōu)化初中英語教學(xué)模式及手段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措，反過來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于推動教學(xué)模式及手段的革新，兩者是相輔相成的。我們必須深刻認識英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，在課外閱讀教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)教育，全面提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習能力、文化品格和思維品質(zhì)。需要強調(diào)的是，基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)并不是二者的簡單結(jié)合，我們要善于挖掘和利用二者的契合點，把核心素養(yǎng)滲透到英語課外閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，潛移默化地進行培養(yǎng)。

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