淺議初中英語教學中提升學生書面表達能力策略

【摘要】隨著英語在全世界的影響力越來越大，社會對高水平人才需求越來越多，為了跟隨時代的發(fā)展，初中英語的教學體制也需要隨之改變。而書面表達則是學好英語眾多分支中的一部分，這也是大多中學生英語學習過程中相對薄弱的一點。通常在書面表達中，中學生會出現(xiàn)缺乏中心內容、句式運用錯誤、單詞短語記不準等問題。本文對初中英語教學中提升學生書面表達能力策略進行了研究。

【關鍵詞】初中英語;書面表達;提升

【作者簡介】陳浩，江蘇省泗陽縣愛園初級中學。

隨著英語在全世界的影響力越來越大，社會對高水平人才需求越來越多，為了跟隨時代的發(fā)展，初中英語的教學體制也需要隨之改變。而書面表達則是學好英語眾多分支中的一部分，這也是大多中學生英語學習過程中相對薄弱的一點。通常在書面表達中，中學生會出現(xiàn)缺乏中心內容、句式運用錯誤、單詞短語記不準等問題。如何解決初中英語教學中提升學生書面表達的能力成為許多人關注的熱點，而其實很多問題解決起來并不復雜，需要教師和學生一起努力。教師需要改善以往的教學方法，通過嘗試多種教學方法，加強學生對英語學習的重視程度，高效優(yōu)化學生書面表達能力的培養(yǎng)效率。

一、重視基礎知識

無論在哪門學科中，基礎知識的學習和運用都是學好該學科的關鍵。對于英語教學的書面表達來說，基礎知識包括單詞、詞組的記憶與運用。學好英語并非短時間內可以實現(xiàn)的，它需要一定時間的累積。通常來說人們掌握新知識的過程都遵循艾賓浩斯記憶曲線，大腦對知識的遺忘率隨時間先快后慢，因此遵循記憶曲線所展示的規(guī)律，對學習到的知識進行重復復習是鞏固加強記憶的關鍵。重復記憶的過程也需要尋求方法技巧，這不僅需要教師在授課時找到教學過程中學生接受程度高、學習效率高的授課方法，更需要學生在學習過程中探求最適合自己的學習方法。

例如，英漢互譯過程中存在許多差異，當在學習過程中出現(xiàn)相似漢語意思的英語單詞時，可以將其一并整理到單詞本上，反復記憶加深印象。遇到長難英語單詞或者不常見的漢語釋義時，可以運用聯(lián)想記憶法，借助已經(jīng)學過的知識將其進行靈活的分解和替換。再如，在英語的書面表達中遇到?jīng)]學過或者學過但忘記的單詞時，不要花費過多時間與精力思考這個單詞如何寫，學會選擇簡單的詞語組成的從句替換該單詞表達的含義。

二、改善教學體制

改善教學體制制度在不斷的推進中，這對學生英語素質水平的要求也越來越高。不像以前那樣僅僅要求單純的學過、認識英語，初中提升英語教學的書面表達能力更重要的是為未來的學習工作中，將英語作為正常的交流手段打下良好的基礎。這就要求學生在命題寫作中，可以根據(jù)題目的要求將文章流暢的書寫下來。這其中需要解決大多數(shù)學生常犯的錯誤，濫用連詞、缺乏句子主干、句子中錯誤的動詞時態(tài)變化、不善于使用關系代詞導致句子頭重腳輕等問題。

改善教學體制就意味著必須打破傳統(tǒng)的教學模式，以往的教學過程中，大多數(shù)的教學模式都只是老師講，學生聽，二者之間甚少交流。古板的教學方法效率低下，學生在整堂傳授知識的課業(yè)中只充當了聽的角色，而忽略了交流與思考。如何最大可能的使學生參與到課堂中來，使課堂上可以出現(xiàn)更多學生的聲音，使教學不只是教師的獨角戲，是改革模式中有待解決的一大板塊。教師只能作為學業(yè)的引導者，學生才是學習的主角。在課堂上增加與學生的互動，活躍課堂氣氛，可以得更高效的教學結果。

三、增加英語文章閱讀數(shù)量

不論漢語還是英語，寫作水平的高低大多取決于閱讀量的多少。因此，若想要提高英語的書面表達能力，可以適當閱讀一些優(yōu)美的英文詩句、外文報刊等。在學習了解西方文化西方和時事政治的同時，還可以為學生的書面寫作提供文化基礎和寫作素材。但是因為學生們的學習水平以及接受新知識的能力的異同，在挑選文章時需要注意文章的難易程度。這需要老師根據(jù)大多數(shù)學生的英語水平去選擇最適合中學生的文章。只是單純的閱讀還不夠，遇到寫的比較好的句子、文章可以摘抄下來進行朗讀背誦甚至默寫。同樣，這也是一個循序漸進的過程，一口吃不成胖子，堅持不懈的將讀背寫三種方法結合起來，英語書面表達能力一定會有質的飛躍。

四、分配英語寫作小組

為了使學生參與到不同類型的學習模式，來提升書面表達能力，教師可以根據(jù)每位學生目前學習狀況、接受知識的能力、學習的認真程度將學生進行分組安排。每個組一個小組長，組員按周輪流任職組長。老師可每周視情況安排寫作經(jīng)驗交流課，讓學生們在交流過程中通過聽取他人的寫作經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，選擇適合自身情況的寫作方法并加以運用。每一至兩天安排少許單詞、短語的背誦，每組組長定時檢查情況并報告老師。此外，還可以利用好每節(jié)英語課課前幾分鐘，按照學號每天輪流一名同學尋找一句優(yōu)美的句子，寫到黑板上并進行講解翻譯。其余同學做好筆記。這種方法也同樣有利于學生基礎的積累。除去上述舉例的幾種方法之外還存在其他方法可以提高學生學習過程中的參與度，通過將幾種不同的方法相結合，在增強教學效率的基礎上，還可以增強學生之間的同學情。

五、結語

為了提高初中英語教學中學生書面表達能力的問題，可以從四個方面進行考慮，分別包括：重視寫作能力表達中基礎知識的扎實程度;改變學校傳統(tǒng)的教學模式，真正做到將學生作為課業(yè)的主體，教師只起引導作用;增加學生英文文章的閱讀量;分配英語寫作學習小組進行互相監(jiān)督共同進步。教師在教學過程中可以根據(jù)學生的接受情況，將以上幾種方法結合起來，同時也需要學生認真落實，才可以真正提高英語書面寫作能力。

參考文獻：

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