讓創(chuàng)新之花盛開在小學(xué)英語課堂

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當(dāng)前英語教學(xué)改革中的重點(diǎn)就是如何充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其具備迎接未來挑戰(zhàn)的綜合能力，英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思路，在課程內(nèi)容上注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化;在課程實(shí)施上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生、教師、教學(xué)實(shí)踐的功能，從而培養(yǎng)身心全面、和諧、健康發(fā)展的人。在新課標(biāo)理念下，讓創(chuàng)新走進(jìn)英語課堂教學(xué)，我積累了如下認(rèn)識(shí)與實(shí)踐：

一、新課程理念下的創(chuàng)新

從課堂教學(xué)的范疇來說，創(chuàng)新是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出相對于自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而言的新知識(shí)、新事物、新方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，按照新課標(biāo)的要求，教師有必要在英語課堂教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開闊的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。

二、新課程理念下的創(chuàng)新實(shí)踐

1.營造創(chuàng)新性思維教學(xué)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心和勇氣，相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使每個(gè)學(xué)生具備不怕錯(cuò)誤與失敗，敢于求異的健康心理，創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。

2.創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。

（1）常用Warming up. Warming up指的是師生課前五分鐘左右的階段，主要任務(wù)是通過口語交流達(dá)到內(nèi)容和語言方面的熱身，主要以學(xué)生為主，而不是教師自己的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的完美演繹將為下面即將開展的課堂教學(xué)起著引領(lǐng)作用。

我在實(shí)際課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的課文內(nèi)容，只確定主題與活動(dòng)方式，不限制學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容與形式，但求多樣、新穎，有趣味性。小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生模仿能力和表演欲望都比較強(qiáng)，所以安排的活動(dòng)側(cè)重于趣味性與模仿性，活動(dòng)形式主要包括自我介紹，介紹朋友、家人、寵物，學(xué)唱簡單英文兒歌、誦讀簡單英文歌謠與繞口令，表演課本劇等，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。五年級(jí)學(xué)生具備了一定的語言功底，側(cè)重于口語的交際性，方式為口語練習(xí)，即自由提問教師，與教師用英語交談，并可自由走動(dòng)，自主選擇交談對象，不限制內(nèi)容進(jìn)行情景對話，如根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)合自身實(shí)際，自編自演打電話、購物、問路等對話小品等。學(xué)生在樂中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，提高了自主學(xué)習(xí)的愿望。六年級(jí)的學(xué)生，隨著實(shí)踐能力的提高，活動(dòng)形式則側(cè)重于創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，可以嘗試Storytelling，輪流把自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的、閱讀過的一個(gè)英文對話、短文、故事向全班講述，并由其他學(xué)生就故事內(nèi)容提問，教師進(jìn)行評(píng)分。通過一系列循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也在其中逐漸形成。

（2）巧設(shè)情境。情境是進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，新課標(biāo)理念下的英語課堂更需要情境。它要求教師充分利用和創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行課堂教學(xué)，將生活情境與教學(xué)情境鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂語言學(xué)習(xí)情境。

如教牛津小學(xué)英語6B Unit3 Asking the way 一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們自我設(shè)計(jì)了模擬的地理位置場景，利用教室布置成a small town ，將課桌模擬成各種buildings，加上roads， hospital， school， park， bus stop， station等圖標(biāo)，配上熙熙攘攘的嘈雜聲，在如此情境下，學(xué)生有序地進(jìn)行著asking the way 的語言操練，仿佛一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)與感受，學(xué)生在不知不覺中，潛移默化的感知了語言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有目的而有意義，使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能增強(qiáng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中獲得滿足感和樂趣。

（3）善用閱讀。英語課文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、教材文本之間的多重對話，是思想與心靈碰撞、交流的動(dòng)態(tài)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力、形成有效的學(xué)習(xí)策略”。語言教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

對于課文文本，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “5Ws. 1H. Chart” 的閱讀手段：

讓他們帶著問題，直奔主題，抓住要點(diǎn)去閱讀，完成主要內(nèi)容的提煉。對于單元練習(xí)中出現(xiàn)的短文閱讀，我采用以下幾個(gè)步驟：（以6B Seasons為例）

Step 1 提出問題----How many seasons are there in a year？

Step 2 帶著問題閱讀----培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并攝取有用信息的能力

Step 3 復(fù)讀及相應(yīng)練習(xí)----進(jìn)一步熟悉語言材料，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

Step 4 復(fù)述短文大意----消化書本知識(shí)，為下一步打下基礎(chǔ)

Step 5 小組進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)并匯報(bào)結(jié)果----活用語言知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用e.g. Whats your favorite season？ Why do you like it best ？ How many students like spring/ summer/ autumn/ winter ？

（4）開放綜合性練習(xí)。新課標(biāo)指出：“英語教學(xué)要突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?！本C合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

比如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A Unit6 Holidays 之后，我要求學(xué)生在課后搜集資料，完成下表：

完成表格后，讓學(xué)生做會(huì)話表演，進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，這種活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，在交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、加工、整理資料的能力，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分鍛煉。

（5）活化作業(yè)。新課標(biāo)要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)布置要適當(dāng)，有啟發(fā)性。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程中的合作與實(shí)踐，關(guān)注個(gè)性差異，注重創(chuàng)新與趣味性，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我把作業(yè)分成硬作業(yè)和軟作業(yè)兩種。硬作業(yè)是硬性指標(biāo)，必須完成一定數(shù)量的操練和記憶內(nèi)容;軟作業(yè)是一些任務(wù)、話題，有一定彈性空間和靈活性，由他們觀察、思考、歸納、總結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)包括文本式和非文本式，聽、說、讀、寫，全面開花，讓作業(yè)富有趣味性、層次性和針對性。

英語教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能有固定的教學(xué)模式，都需要不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的創(chuàng)新思維，“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新的花朵持久盛開在課堂教學(xué)之中！

【作者簡介】李琦，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)。