高中英語教學中高中生自主學習能力的培養(yǎng)策略

【摘要】自主學習能力的培養(yǎng)無論是對高中英語的學習，還是對高中生自身未來的發(fā)展都十分重要。本文主要分析高中英語教學中，培養(yǎng)高中生自主學習能力的重要性，并從高中生學習興趣、探究學習、團隊學習、學生愛好四方面，對培養(yǎng)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學習;培養(yǎng)策略

【作者簡介】蒙詠濤（1972.10-），女，水族，貴州人，廣東省湛江第四中學，本科，中教一級，英語教學。

引言

自主學習能力的培養(yǎng)無論是對高中英語的學習，還是對高中生自身的發(fā)展都至關(guān)重要。不過當前高中英語教師雖然有意識到這一點，但在教學中仍對培養(yǎng)高中生自主學習能力不夠重視。這使高中生對英語的學習仍是被動態(tài)度，影響了高中生最終的英語高考成績，乃至高中生終身學習英語的態(tài)度和能力。為此，很有必要對培養(yǎng)高中生自主學習能力的必要性做出分析，并基于教學實際并提出培養(yǎng)策略。

一、高中生自主學習能力培養(yǎng)在高中英語教學中的必要性

1.是英語這門語言的需要。英語是一門高中生終身會用到的語言，高中生在高中英語課堂中學到的英語知識，遠不能滿足其一生的需求。這就需要高中生在未來的日子里，基于大學英語教育，自己進行英語的學習。而這需要高中生具備較強的自我學習能力，否則很難在未來很難全面的學習英語這門語言，也難以終身學習英語。且無論是高中英語還是大學英語，尚不能做到讓高中生精通英語這門語言。高中生想要真正的掌握英語這門語言，仍舊需要自己付出一定的努力。在此過程中，高中生的自主學習能力將會直接決定其能否精通英語這門語言。

2.提升高中英語教學效果的需要。當高中生具備自主學習能力后，高中英語教學的效果會得到提升。當前高中生缺乏自主學習意識，因此高中英語課堂教學的效果并不是很好。高中教師急需要通過一種方式，使高中生對英語的學習產(chǎn)生較大的興趣，同時能夠積極的配合教師的教學行為，在課上課下都能自主學習。因此培養(yǎng)高中生自主學習能力，是當前高中英語教師改善教學效果的需要，也是高中英語課堂整體教學質(zhì)量提升的需要。

3.是高中生終身發(fā)展的需要。高中英語雖然是教授高中生英語這門課程，但在素質(zhì)教育的背景下，英語教師的職責遠不止此。更需要在教學中培養(yǎng)高中生的綜合能力，以滿足高中生終身適應(yīng)社會能力的發(fā)展。而自主學習能力正是眾多能力中的一種，同時自主學習能力的具備，也能促進高中生自主去獲取其他知識，學習其他能力，對高中生終身發(fā)展有著不可替代的作用。

二、高中英語教學中高中生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.以培養(yǎng)高中生英語學習興趣為先導。自主學習能力顧名思義就是自己學習知識的意識與能力，其中占主要作用的就是高中生的自主意識，而高中生之所以會具備這種自主意識，是因為其內(nèi)心的興趣。當高中生對英語的學習產(chǎn)生興趣之后，其自然就會具備想要學習英語的積極性，這時候高中英語教師再進行自主學習能力的培養(yǎng)，不僅輕松很多，也正能滿足高中生求知若渴的心理。比如在學習《Music》這一課的時候，教師在課堂導入的時候，可以放幾首高中生比較喜歡的英文歌曲，讓高中生在喜歡的音樂中開始本節(jié)課的學習。之后教師就可以提出問題：你們知道這首歌的歌詞是什么意思嗎？你們有非常喜歡的英語歌曲嗎？肯定會有高中生回答，說出自己喜歡的英語歌曲。這時候教師就可以問高中生，你可以為我解釋一下這首歌歌詞的意思嗎？高中生大多喜歡聽英文歌，但不一定能知道歌曲歌詞的含義。教師就可以此作為切入點：如果能知道自己所喜歡的英語歌的歌詞的含義，其他人就更會覺得你是一個有內(nèi)涵的人。那你們想不想成為更有內(nèi)涵的人？在充分調(diào)動高中生對英語的學習興趣后，高中生內(nèi)心肯定萌發(fā)了想要好好學習英語的想法。

2.通過探究學習培養(yǎng)高中生自主學習能力。當高中生因為教師的激發(fā)而產(chǎn)生學習興趣后，教師就通過探究學習培養(yǎng)高中生自主學習能力。教師可以設(shè)計一個學習任務(wù)積分系統(tǒng)，來使學生意識到自己一定能夠通過自己的努力，學習好英語這門課程和語言。比如，高中英語教師可以將學習任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計為升級模式，即高中生通過學習英語單詞、句子、知識等，獲得對應(yīng)的積分，當積分達到一定高度后就能升級，升級后則可以解鎖更高難度的英語學習任務(wù)。比如在學習《Body language》這一課的時候，教師就可以將第一關(guān)設(shè)計為幾個簡單的身體部位的單詞;第二關(guān)設(shè)計為簡單的身體動作。這些單詞可以是高中生之前學過的，也可以是沒有學過的，以考驗學生對英語單詞的掌握情況和推理能力。之后教師再引入本節(jié)課的教學，讓學生對身體語言相關(guān)的單詞、句式和知識點進行全面的學習。

在課堂地學習結(jié)束后，教師就可以讓學生自己去解鎖新的學習任務(wù)：第三關(guān)設(shè)計為讓學生通過身體語言判斷人物的行為，可以設(shè)置的稍微簡單一些，以讓學生有成就感繼續(xù)解鎖新的任務(wù);第四關(guān)比較復雜，為一個小的推理故事，學生需要通過對故事中任務(wù)身體語言的分析，尋找兇手。通過任務(wù)難度的不斷提升，學生的學習成就感不斷加強，探究意識也被充分的激發(fā)。學生會為了完成這個任務(wù)，找到兇手而主動去全面了解這個小故事，并復習課本中的知識點，最終其自主學習能力會得到良好的培養(yǎng)。

3.通過合作教學培養(yǎng)高中生自主學習能力。每個人內(nèi)心都存在和伙伴“并肩作戰(zhàn)”的心理，認為大家一起做一件事是很有趣的事情。高中生正可以通過學生的這種心理，為學生布置一些課上和課下的合作學習任務(wù)，讓學生在小組合作中逐漸強化自己的自主學習能力。比如在學習《Theme parks》這一課的時候，教師就可以小組的形式展開教學。教師先簡單告訴學生本節(jié)課的主要知識點和內(nèi)容，之后布置一個小組任務(wù)，讓高中生以小組的形式自主進行探索：設(shè)計一個Theme parks，并用英文將Theme parks中的景點標注出來，嘗試寫一篇介紹Theme parks的介紹語。學生在接到學習任務(wù)后，就能以小組的形式去自主學習本節(jié)課的內(nèi)容，并分工一起完成這個任務(wù)。最終當高中生一起在紙上設(shè)計出Theme parks后，他們也就具備了一定的自主學習能力。

4.結(jié)合高中生愛好培養(yǎng)其自主學習能力。高中英語教師可以通過高中生的對英語相關(guān)事物的興趣，培養(yǎng)其逐漸具備英語自主學習能力。比如，教師可以從學生喜歡的英劇和美劇入手，布置一個課下學習任務(wù)：選擇一部你喜歡的英語電影或電視劇;摘出臺詞中你不認識的單詞，并查閱這些單詞的含義;將經(jīng)典的臺詞抄寫下來，并寫在本子上;嘗試去查找電影或電視劇中的背景、文化等。高中生都比較喜歡看國外的電視劇和電影，比如當前十分火爆的《復仇者聯(lián)盟》。因此教師的這個學習任務(wù)能夠使高中生產(chǎn)生較大的積極性，而學生在詳細學習某部影片或電視劇的過程中，其會收獲很多新的英語知識。最終高中生學習英語的成就感和積極性會無限提升，這最終都會反映在其自主學習能力的提升上——這種成就感會直接激發(fā)高中生之后去更多地自主學習英語。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高中生的自主學習能力，不僅對高中生自身未來的發(fā)展十分重要，也是高中英語教學中十分有意義的一次教學嘗試。高中生自主學習能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)高中生對英語的學習興趣開始。興趣是一切行動的導火索，當興趣被點燃后，高中生才能綻放出燦爛的行動之火。除此之外高中英語教師也需要通過各種教學方式，使高中生的自主學習意識和能力逐漸被強化，引導高中生將自己對英語電影、歌曲的興趣，逐漸轉(zhuǎn)化為自主學習能力。

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