基于“核心素養(yǎng)”理念下的小學高年級英語教學

【摘要】在當前的情況下，素質教育的改革進程正在不斷的加快，教育體制同以往相比較，已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化，作為教學體系的重要組成部分，英語教學的最終成效成為了人們所關注的重中之重，提升學生的學科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了刻不容緩的一個任務?；谝陨系脑?，本文結合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就基于核心素養(yǎng)理念下的小學高年級英語教學進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而有效推動我國英語教學水平的提高。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學高年級;英語教學

【作者簡介】畢思園，淄博市淄川區(qū)育英雙語實驗學校。

在現(xiàn)如今的階段，素質教育已經(jīng)把培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)作為開展教學活動的出發(fā)點和落腳點。通過運用這樣的教學策略，一方面能夠有效的轉變傳統(tǒng)教學模式唯分數(shù)論的弊端，另一方面還可以對教學思想做更進一步的深化，進而更加符合時代的要求。面對這樣的情況，廣大的教育工作者要投入更多的時間和精力放在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)這個層面上，以此來讓素質教育轉化成為現(xiàn)實。

一、核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)，顧名思義就是指在學習的過程之中，學生們所必須具備的一些關鍵的素質。正是因為核心素養(yǎng)所具有的關鍵作用，在進行學習的過程之中，老師應當對學生進行有針對性的引導，不斷的強化學生核心素養(yǎng)，為他們未來的學習和生活奠定一個堅實的基礎作用。學科的核心素養(yǎng)是某個學科所具備的思維方式和基礎知識，在這樣的情況下，學生們?nèi)绻谄綍r的學習過程之中，對學科的核心素養(yǎng)做到了精準的掌握，能夠在后續(xù)的學習過程之中減少諸多的困難?；趯W生們的學習特點，他們不可能在課堂之上對所有的知識都做到準確掌握，面對這樣的情況，老師要投入更多的精力放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個層面上，使學生們具備舉一反三的良好能力。

二、從“知識層面”走向“核心素養(yǎng)”

1.充分運用多媒體，激發(fā)學生求知欲。對于高年級的學生們來說，在他們的頭腦之中，已經(jīng)具備了一定的競爭意識，并且對于如何學習英語單詞和短語，已經(jīng)有了自己的理解，在這樣的情況下，如果依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，是很難滿足學生實際需要的。在這樣的情況下，老師要積極的轉變自身的教學模式，采取更加契合學生實際特征的授課手段。比如，老師在給學生們講解動詞-ing形式時，利用多媒體教學就能夠取得良好的教學效果。使用Guessing的方式，首先使用PPT制作成為動態(tài)圖片，并在上課的時候對學生們進行展示，如正在打籃球，先出示最美身高者姚明，學生們的注意力全部被PPT所展示的圖片所吸引。緊跟著，老師可以向學生們進行提問，：What is he doing now？學生就會用英語把自己所看到的場景表達出來。通過運用此種教學模式，能夠讓學生由傳統(tǒng)的被動學習自主的轉化成為主動學習，最大限度的提升了學生的學習熱情和勁頭，對于提升課堂教學的有效性，具有至關重要的積極意義。

2.教學手段多樣化，培養(yǎng)學生興趣感。俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師”，學生只有對英語這門學科保持足夠的興趣，才能夠在后續(xù)的學習過程之中投入更多的時間和精力。在小學的高年級階段，學生們對于那些十分幼稚的教學方式，已經(jīng)提不去興趣。另外，在這個階段，學生進入了害羞的時期，他們在回答老師所提出的問題的時候，一方面害怕自己回答的不正確，另一方面還害怕受到老師和學生的嘲笑。面對這樣的情況，老師在這個環(huán)節(jié)，要盡全力做好學生們的思想工作，讓學生們明白學習的過程是一個不斷完善和提升自我的過程。為了能夠讓教學活動更加豐富多彩，老師可以開設各種各樣的活動，降低學生的心理壓力和負擔。比如，老師可以給學生開設搶答游戲、單詞拼寫、英語單詞接龍、口語比賽、書寫比賽、猜謎語比賽、課本劇表演、手抄報展示、脫口秀等各種各樣的形式，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。在學習“food”相關單詞的時候，老師要進行精心的備課，并制作一些帶有食物圖片的卡片，在向學生們出示的同時，讓學生進行搶答。從What is your? favourite food？開始引出話題，學生們在這個教學活動之中，能夠暢所欲言，不僅讓學生對知識的掌握變得更加牢固，也增強了學生對知識的印象，具有一舉兩得的關鍵作用。

3.編寫英語順口溜，增強學生記憶力。由于高年級的英語具有一定的難度，學生們不僅學習一般現(xiàn)在時，還學習現(xiàn)在進行時等其他時態(tài)，這些內(nèi)容給學生的學習增加了諸多的壓力。老師在講課的時候，如果單純的使用灌輸式的教學模式，不僅不能讓學生的成績實現(xiàn)必要的提升，嚴重的情況下還會讓學生們出現(xiàn)厭學的情緒，給學生的英語學習造成嚴重的負面效應。為了能夠避免出現(xiàn)上述問題，老師可以使用順口溜的學習方式，幫助學生們提升對于知識的理解和記憶程度。比如，學生們在學習“be”的用法的時候，就可以使用順口溜的方式，降低學生的學習難度。口訣如下：我用am，你用are，is 跟著他、她、它（he/she/it），單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記。通過這樣的方式，一方面能夠提升學生的自信心，另一方面還能夠讓學生的學習更加具有效率，真正實現(xiàn)了素質教育的目標和要求。

三、從“單一個體”走向“小組合作”

基于英語這門課程自身所具有的特點，它是一門交流的學科，如果學生僅僅是采取個體學習的方式，是難以取得預期想要達到的效果的。面對這樣的情況，老師可以采取小組合作的教學方式，讓學生們不斷的進行溝通和交流。老師要根據(jù)學生們的實際特點以及對知識的吸收程度，恰當?shù)倪M行分組，爭取讓每一個學生都能夠學有所獲。由于現(xiàn)代教學模式提倡合作精神，因此，分組學習能夠從源頭上將不同水平和學生進行細化。此外，在小學這個時期，為了能夠為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎，老師還應當盡可能的培養(yǎng)學生的合作和協(xié)作精神，為了能夠讓小組合作的學習方式取得最為優(yōu)異的效果，老師要對那些學習成績不是特別出色的學生，進行積極的鼓勵，讓他們能夠在學習環(huán)節(jié)積極的自我表達，即使問題回答錯了，也不要害怕和氣餒。其次，老師還可以讓那些成績較差的學生在小組之中率先發(fā)言，以此來讓他們?nèi)ンw會成功的快感。最后，小組合作的時候，所有學生都應當認真的傾聽別人的對問題的看法和觀點，傾聽完畢以后，再相互討論，通過這樣的方式，能夠讓學生的學習效率實現(xiàn)最大限度的拓展和提升。

四、從“單一評價”走向“多元評價”

在小學高年級英語教學過程之中，給學生們創(chuàng)設良好的學習氣氛，轉變傳統(tǒng)落后的評價機制，對課堂教學效果的提升，能夠起到關鍵的作用。在一般的情況下，評價的方式多種多樣，任何一種方式都有其獨特的特點，在這樣的情況下，老師在使用各種方式的時候，要結合學生的實際特點，采取因材施教的方式，只有這樣，才能夠獲得更加積極的評價效果。另外，在小學時期，學生們特別喜歡聽到別人的贊美，基于此，老師在上課的時候，要對學生的優(yōu)點進行表揚和鼓勵，使學生的學習勁頭變得更加高漲。比如，老師可以使用“成長記錄袋”來對學生最滿意的作業(yè)進行記錄，在日積月累的過程之中讓學生們看到自己的進步。

五、結束語

總而言之，在當前的情況下，強化學生的英語核心素養(yǎng)，并不斷的鍛煉學生的綜合運用能力，是推行和落實素質教育的進程之中所不可缺少的一項關鍵舉措，對于學生未來的學習能夠起到巨大的推力。學生在學習英語知識的過程之中可能會遇到各種各樣的問題，在這樣的情況下，老師要追根溯源，探尋到問題的根源之所在，并采取積極鼓勵學生的方式，來重塑學生進一步學習的信心。

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