同伴互評在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

沈其亮?李海軍?謝彩菊

【摘要】英語作為國際交流的通用語言，在涉外商務(wù)中，英語寫作能力是非常重要的，但是在現(xiàn)在的高職公共英語教學(xué)中大部分只注重應(yīng)試教育而忽略對學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)。為了改善這種情況，我們選擇采用同伴互評這種方法，因此本文針對同伴互評在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一些相關(guān)方面進(jìn)行了研究，以期能夠?qū)鉀Q以上問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);同伴互評;寫作能力

【作者簡介】沈其亮，李海軍，謝彩菊，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

由于現(xiàn)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速非常，這大大加快了各個(gè)地區(qū)之間的文化交流，各地區(qū)之間的語言融合，語言交互使用的現(xiàn)象也是越來越普遍。在這樣的文化大背景之下，圍繞如何提高現(xiàn)有的英語教學(xué)水平，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行探討，是非常有必要的。有研究數(shù)據(jù)表明，同伴互評這種方法能夠起到很好的作用。

這次研究主要運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，來研究高職學(xué)校學(xué)生英語寫作的薄弱部分。系統(tǒng)分析法是研究中的一個(gè)經(jīng)常應(yīng)用的重要研究方法。在這次研究中，通過系統(tǒng)分析研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校對于英語教師的規(guī)定以及老師對于學(xué)生的授課方式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。在系統(tǒng)論思想的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行科學(xué)的研究分析，得出在整個(gè)系統(tǒng)下的不足之處。

一、同伴互評在英語應(yīng)用文方面的應(yīng)用

眾所周知，英語是世界上使用范圍最廣的語言，因此在國際上被定作通用語言但是目前在高職英語教育這一階段學(xué)校普遍對英語應(yīng)用文寫作教學(xué)存在一定的漏洞，認(rèn)為在應(yīng)用文寫作不是重點(diǎn)，對英語應(yīng)用文寫作并不重視，在教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法等方面不夠完善，導(dǎo)致現(xiàn)在的高職英語學(xué)生的水平普遍偏低，應(yīng)用文寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弱項(xiàng)，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，是學(xué)生英語知識(shí)與能力掌握的重要體現(xiàn)方式。而且在應(yīng)用文寫作方面，如果能夠應(yīng)用同伴互評的方法，既可以使得學(xué)生們能夠在應(yīng)用文寫作過程中互相補(bǔ)足自身的缺陷，促進(jìn)進(jìn)步，還能夠加深對于問題的印象，使學(xué)生的記憶更加牢固。因此，在英語應(yīng)用文寫作方面應(yīng)用同伴互評這一方法，可以很好地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。我們就可以找到高職學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用文寫作方法的不足并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

二、同伴互評的定義以及其在英語應(yīng)用文寫作方面的作用

同伴評價(jià)一般會(huì)被稱為同伴反饋。通常情況下，這一操作主要依靠學(xué)生自身完成，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在當(dāng)下的大部分“同伴反饋”中，主要形式以同桌形式或者學(xué)習(xí)小組的形式，對學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難進(jìn)行討論解決。在這種方式中，教師基本上不對此進(jìn)行干預(yù)，因此這種合作可以規(guī)避教師與學(xué)生之間的不便，更好地促進(jìn)學(xué)生間的互相交流。

作為一種同學(xué)之間自由度較高的交流方式，在英語學(xué)習(xí)中同伴互評強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是學(xué)生要在寫作過程中著重進(jìn)行相互閱讀與評價(jià)，這對學(xué)生之間寫作能力的提高有非常大的幫助。在寫作能力提高方面，同學(xué)互評以能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面作為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。有學(xué)者的相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在同學(xué)互評中，學(xué)生們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題與不足，并且在學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀應(yīng)用文作品時(shí)可以吸收其中的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)自英語能力的提高。

三、同伴互評在英語方面的具體實(shí)施和應(yīng)用的要求

在開始實(shí)施這一方法之前，教師要對學(xué)生自身的英語能力有一個(gè)大體上的了解，以便能夠讓水平相近的學(xué)生更好的相互促進(jìn)，并且教師還需要對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批注，這是由于學(xué)生因其本身水平所限制不能找出文中的錯(cuò)誤所致。

進(jìn)行同學(xué)互評這一操作的最終目的是學(xué)生能夠相互促進(jìn)，因此在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師要注意讓學(xué)生能夠表達(dá)出真實(shí)想法，然后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠逐漸解開疑惑，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。

最后，教師要注意分組問題，不止可以將同桌作為一種分組方式，還可以將若干個(gè)英語水平相近的學(xué)生分到一組。以多種分組形式來進(jìn)行分組，可以在一定程度上防止孤立現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，教師還要考慮到應(yīng)用文的文章特點(diǎn)，除了提高學(xué)生的閱讀能力外，還要注意讓學(xué)生多進(jìn)行應(yīng)用方面的相關(guān)實(shí)踐，形成具體的感悟，最終讓應(yīng)用文寫作能力得到切實(shí)提高。

四、結(jié)論

事實(shí)上，隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，由此帶來的文化沖擊與文化融合也在程度上出現(xiàn)了不斷加深的趨勢。在這樣的大趨勢之下，語言文化作為一個(gè)民族、一個(gè)國家最主要的文化水平的體現(xiàn)，因此受到的沖擊無疑也是最大的。如何在這樣的一個(gè)大的文化背景之下，對于現(xiàn)有的語言互相傳播、語言的互相融合問題做出一個(gè)合適的安排，是我們現(xiàn)在面臨的主要的文化傳播問題之一。

通過上述問題的一系列研究與討論，我們得知，如果想要學(xué)生能夠在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，保持對于英語學(xué)習(xí)的興趣，需要教師、學(xué)生以及家長等各方面的努力。在教師方面，教師要積極地研究新的教育方式方法，這也是教師的主要任務(wù)之一;學(xué)生方面要更加明確的認(rèn)識(shí)到，只有對一種語言有一定的了解才能對其背后的文化有一個(gè)更深地了解;社會(huì)方面要形成一種良好的語言風(fēng)氣，政府要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度等。建立起一套完整的高職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)與寫作系統(tǒng)。只有全社會(huì)的成員一起努力，我們才能夠更好地解決這方面的問題。

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