新形勢下大學(xué)英語聽說改革模式探究

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)中的方方面面都越發(fā)重視，其中，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直是教育階段的一個重點(diǎn)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以分為幾個重要的版塊，其中，大學(xué)英語的聽說能力就是其中最重要的部分之一，英語的聽說能力關(guān)系著學(xué)生的英語應(yīng)用水平，在英語聽說上，可以嘗試改革教學(xué)模式，這里根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽說;策略

【作者簡介】李劍藍(lán)，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說表達(dá)能力是很重要的，在大學(xué)階段，英語的難度比起以往有很大的提升，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比以往更加吃力，尤其是在英語的聽說表達(dá)方面，造成的學(xué)習(xí)困難比較大，這種困難的原因主要有三個，學(xué)生的詞匯量不足、平時積累不多的基礎(chǔ)知識問題，還有就是平時英語寫作太少，導(dǎo)致表達(dá)的不熟練，最后就是由于母語負(fù)遷移，學(xué)生的母語使用習(xí)慣根深蒂固，導(dǎo)致在使用英語進(jìn)行表達(dá)時也不自覺的沿襲漢語的習(xí)慣，主要包括語法詞句等，造成了“中文式”英語的結(jié)果。在這里可以對這三個層次的問題進(jìn)行分析從而提出教學(xué)策略，培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力。

一、鞏固大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識

英語聽說能力不是通過簡單的學(xué)習(xí)就能掌握的技能，首先，英語的聽說能力培養(yǎng)的一個前提要求是英語基礎(chǔ)知識的鞏固，英語的基礎(chǔ)知識包括詞匯、句子和語法。在詞匯上，學(xué)生在高中教育之前所積累的很顯然是不足以支撐大學(xué)英語應(yīng)用的，一個是詞匯量的問題，學(xué)生要盡可能多的積累詞匯才能在英語交流中有所選擇，另一個就是詞匯選擇性的問題，一些艱澀并且不常用的詞匯在英語的表達(dá)上不能起到很大的作用，性價比不高，所以學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的時候，就要有選擇性，教師在這個環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提前總結(jié)一些亮點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生記憶詞匯有一個總結(jié)和目標(biāo)，而不是漫無目的的去隨性記憶。

第二點(diǎn)，就是英語的句型的積累，對于句型的積累可以從簡單的句型開始積累，教師為學(xué)生整理出一些基礎(chǔ)的句型，在學(xué)生記憶并且運(yùn)用熟練后，給學(xué)生延伸拓展這些他們熟練掌握的句型，這樣由淺入深，可以讓學(xué)生更好的理解句型，并且逐漸自己學(xué)會應(yīng)用變化一些復(fù)雜的句型，根據(jù)自己的表達(dá)需求，學(xué)生也可以自己尋找一些自己感興趣的，適合自己表達(dá)風(fēng)格的句型，這樣學(xué)生的英語聽說能力會得到顯著提升。

二、分層教學(xué)

在大學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說表達(dá)能力離不開教材的熏陶，歸根結(jié)底，教師是基于課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，在課本中，有大量的英語文章，學(xué)生首先要做的就是先將課本上的文章學(xué)習(xí)透徹，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師講解英語課文首先是從生詞開始講解，然后逐一的為學(xué)生標(biāo)注出課文中的新出現(xiàn)句型和語法，順帶復(fù)習(xí)以前的語句，但在這個過程中，由于學(xué)生的接受能力之間存在著差異，對英語知識的吸收程度也不一樣。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，把學(xué)生分為精英班和普通班，因材施教，除了常規(guī)知識點(diǎn)的講解之外，教師要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后能按照自己的節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時給予動力。

除了在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，教師還要在課外進(jìn)行引導(dǎo)鞭策，讓學(xué)生在課外養(yǎng)成用英語進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生布置日常的隨筆、日記等，都用英文來寫作，記錄日常生活中的事情，這樣將英語表達(dá)滲透到日常當(dāng)中是一種很好的鍛煉方式。

三、消除母語負(fù)遷移的影響

在大學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的過程中，幾乎每個學(xué)生都會出現(xiàn)的一個問題就是母語負(fù)遷移，也就是把漢語不自覺的融入到了英語的使用中，用中文的表達(dá)方式去進(jìn)行英語表達(dá)，這是學(xué)生一種潛意識的行為，因此很難去注意到，教師要對學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，轉(zhuǎn)換學(xué)生的母語思維，盡量減少母語對英語表達(dá)的影響，教師可以在日常授課中盡可能多的使用英語，讓學(xué)生也盡量使用英語交談，自己很難意識到問題，所以教師可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，讓學(xué)生通過他人認(rèn)識到自己的錯誤，漸漸的規(guī)范英語聽說表達(dá)，這是一個很好的方法，并且教師可以舉行英語朗誦比賽等等活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極的去鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生英語聽說能力的鍛煉是一項(xiàng)持之以恒，需要有不懈毅力的堅(jiān)持才可能取得成果的活動，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促，為學(xué)生整理出有價值的詞句等，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，融合信息化的新型教學(xué)模式，這樣對英語聽說能力培養(yǎng)有很大的好處，實(shí)現(xiàn)英語的聽說能力教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生與教師要相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

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