希沃白板在高三英語詞匯復(fù)習中的應(yīng)用
——以節(jié)假日及活動話題詞匯復(fù)習為例

吳香芳

（連江黃如論中學，福建 連江 350500）

一、英語詞匯復(fù)習效率低下

教學是動態(tài)生成的過程，教與學是相輔相成的共生共存。高三英語一輪詞匯復(fù)習課時緊、任務(wù)多。傳統(tǒng)的復(fù)習，難把原來分散在各單元中的相關(guān)話題的詞或詞塊加以梳理、歸納并建構(gòu)完整的詞匯網(wǎng)絡(luò)；而采用統(tǒng)一話題詞匯集中復(fù)習，輔以希沃白板技術(shù)，能有效促進信息技術(shù)與學科課程的融合，拓寬學用渠道，讓詞匯復(fù)習靈動化，提升英語詞匯復(fù)習效果。

英國語言學家威爾金斯認為：沒有語法，幾乎無法表達什么，而沒有詞匯什么也表達不了。［1］高中畢業(yè)生要求掌握的詞匯量要3500詞左右，從福建省英語省檢學科會議（2019-04）材料中對2018年高考英語全國卷詞匯解讀來看：全國I、II、III卷的考試說明詞匯要求數(shù)量均為3500詞，其中全國卷I全卷詞匯總詞量（不含聽力原文）高達3605詞。高考考查學生的聽說讀寫看綜合能力，對詞匯要求高。英語學習者詞匯量的大小和運用的熟練程度是衡量其應(yīng)用水平的重要指標。詞匯量小的同學：聽力聽不懂也捕捉不到關(guān)鍵信息；閱讀速度慢，遇到議論文或科普說明文時直接懵了；完型填空更是一頭霧水，選項詞匯也個個陌生，出現(xiàn)連環(huán)錯；書面表達時像擠牙膏東拼西湊或漢語式英語……這些都導(dǎo)致英語的總體成績低下，可見詞匯的重要性。傳統(tǒng)的一輪詞匯復(fù)習按照模塊詞匯以單元單詞短語為主進行復(fù)習，課堂上以教師講解為主，形式較為單一，像“炒冷飯”，學生容易倦怠，故達不到應(yīng)有的復(fù)習效果。以話題為主線進行詞匯復(fù)習，發(fā)揮希沃白板的輔助作用能提高高三一輪詞匯復(fù)習課堂效率。

二、希沃白板在高三詞匯復(fù)習中的優(yōu)勢

《高中英語課程標準（2017年版）明確指出：普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)和課程教學的深度融合。［2］現(xiàn)代信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音和動畫為一體的教學輔助手段，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說既直觀、形象又靈活多變，更容易從視聽覺上吸引學生，還可以根據(jù)不同的教學對象，運用不同的教學輔助工具，希沃白板具有明顯輔助教學的優(yōu)勢：課堂互動效果好，具有隨機性、生成性、交互性等特點，對于隨機生成的教學資源能及時處理；含多媒體融入、文本制作、表格插入、思維導(dǎo)圖、學科工具等，是普通課件無法相比的，希沃白板可解決普通課件存在的相關(guān)問題；希沃白板5具有拖拉、遮擋、蒙層、計時、屏幕批注、隨機播放、資源庫等多種功能，課堂上學生可通過的“交互”活動，自主展示，主動參與課堂教學活動，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)基于課堂又高于課堂的精彩教學活動。

三、希沃白板在高三詞匯復(fù)習中的輔助作用

筆者在復(fù)習人教版Book 3Unit 1 Festivals around the world時結(jié)合學生的實際設(shè)計了一節(jié)以“豐收節(jié)”為主線的節(jié)假日及活動話題詞匯復(fù)習公開課，教學過程中將希沃白板5、視頻展示、Seewo授課助手等結(jié)合使用，做到課堂即時反饋，使英語詞匯復(fù)習從單一的模式向直觀性、趣味性和網(wǎng)絡(luò)化模式發(fā)展，希沃白板豐富的功能實現(xiàn)課堂真互動，提高詞匯復(fù)習的效率，起到教學的輔助作用。

（一）設(shè)計理念及意圖

“節(jié)假日及活動”為話題進行詞匯復(fù)習，把與該話題有關(guān)的詞匯集中在一塊打破模塊單元的詞匯復(fù)習，本節(jié)課以“豐收節(jié)”為主線，話題詞匯貫穿其中。課堂上利用希沃白板增強互動，發(fā)揮希沃白板的輔助作用，打破傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學模式，學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，為高效課堂提供輔助作用。

（二）教學過程設(shè)計：

1.導(dǎo)入

介紹學生熟悉的國慶節(jié)和中秋節(jié)，了解有關(guān)節(jié)假日的基本信息。（筆者使用了蒙層擦出功能和導(dǎo)入圖片等功能并根據(jù)學生回答適當增刪或拖拽編輯有關(guān)這兩個節(jié)假日話題基本信息。）接著Brainstorming（頭腦風暴）拋出問題What information should be included when we talk about festivals and holiday?（利用希沃白板的思維導(dǎo)圖、蒙塵等工具直觀呈現(xiàn)有關(guān)節(jié)假日及活動的主要信息）

為了了解學生對這一話題詞匯的記憶情況，利用Seewo“課堂活動”中的“趣味分類”“超級分類”及“分組競爭”，用游戲化教學將學生帶入教學情境，同時測試學生對本話題詞匯的掌握情況。在這一過程中，教師調(diào)用計時器，要求學生上臺在規(guī)定的時間里完成分類。學生在輕松愉快的游戲中既體驗游戲的快樂，又對該話題的詞匯更有效記憶，大大增加了詞匯量。

2.深入學習——話題核心詞的應(yīng)用

在這個環(huán)節(jié)中，首先查找有關(guān)外國友人體驗“豐收節(jié)”的英語視頻，根據(jù)課堂需要運用“剪輯師”軟件并在課堂上鏈接視頻資源，讓學生欣賞Chinese Farmers’Harvest Festival，如身臨其境般和外國友人一起體驗“豐收節(jié)”。接著，課堂上圍繞The origin起源、The date日期、Celebration節(jié)日慶典等，通過不同的教學方式進一步了解“豐收節(jié)”并在語境中通過構(gòu)詞法等方式擴大詞匯量鞏固核心詞匯的用法。

（1）語法填空

_____(celebrate)the annual harvest，a special festival has been designated specifically for farmers in China，which_______(reflect)the high priority the central government places on agriculture，rural areas and rural people.（首先調(diào)用聚光燈，投放在所填詞匯上，引起學生注意，促進學生對核心詞匯的鞏固）。通過任意拖動，導(dǎo)出問題：When does the Chinese Farmers’Harvest Festival fall on ake place?

Autumn equinox［?i:kw?n?ks］one of the 24 solar terms，_（fall）between Sept 22 and 24，during the country's agricultural harvest season.（利用英漢詞典的發(fā)音功能解決生詞問題）

（2）為何把 24節(jié)氣中的秋分（autumn equinox）定為“中國農(nóng)民豐收節(jié)”？

從節(jié)氣上看，秋分時節(jié)碩果累累，到處一派豐收景象。這是一年中慶祝豐收的最佳時節(jié)。（句子翻譯）

It’s the best time to celebrate the harvest.（蒙塵擦出翻譯句子，為書面表達積累句型）

從區(qū)域上看，我國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。因不同區(qū)域氣候以及所種農(nóng)作物的差異，各地收獲的季節(jié)有所不同，但大部分區(qū)域的農(nóng)作物在秋季成熟。（單句改錯）

Although climates differ in various parts of China and crops are planted differently，most of them mature in autumn.（通過希沃白板中的多媒體在線觀看不同地區(qū)的農(nóng)作物豐收情況，加深話題了解）

從民俗上看，我們國家有很多個少數(shù)民族也有慶祝豐收的傳統(tǒng)節(jié)日如藏族的望果節(jié)、彝族的火把節(jié)等。慶祝“豐收節(jié)”能夠促進中華民族大家庭的和睦團結(jié)和發(fā)展。（通過希沃白板中的在線資源導(dǎo)入視頻觀看藏族的望果節(jié)、彝族的火把節(jié)慶?；顒釉俅误w驗節(jié)日)

The ethnic［?eθn?k］groups in China also hold their_________(tradition)

festivals at harvest time(almost in autumn)._______(celebrate)the Chinese Farmers'Harvest Festival can contribute to harmony and development of the Chinese nation.

（3）ways to celebrate harvest

一些全國性的活動會在中國農(nóng)民豐收節(jié)上舉行，而大部分的慶?；顒右话憬Y(jié)合當?shù)氐拿袼孜幕归_如：民俗文化表演、品嘗美食及觀光活動等。（小段落翻譯為書面表達積累素材）

A variety of celebrations will be organized to display during the Chinese Farmers'Harvest Festival.Some are held nationwide，but most of the celebrations will take place according to local customs.Various activities could be hosted for the festivalsuch as folk culture performances，food tasting，feasting and sightseeing and so on.

3.遷移——話題詞匯在考題中的應(yīng)用

從歷年高考來看：節(jié)假日活動作為一個有效的文化載體，在高考英語中常以閱讀理解、短文改錯和書面表達的等形式出現(xiàn)，如2018年全國卷I書面表達、2017年全國卷I閱讀理解C、2016年全國卷Ⅲ閱讀理解C篇、2016年全國卷Ⅱ的短文改錯等。復(fù)習過程中利用希沃白板的拖放功能，展示不同年份的試題，利用放大鏡功能聚焦核心內(nèi)容，關(guān)注該話題的詞匯。為了解學生掌握情況，閱讀理解時也可通過希沃白板發(fā)起答題，學生使用反饋器參與閱讀活動，系統(tǒng)實時反饋數(shù)據(jù)分析，這一互動課堂方式搭建了學生向老師實時反饋閱讀掌握情況的通道，也能更好地了解學生對教學內(nèi)容的接受情況。而傳統(tǒng)的課堂在教學過程中教師只能通過提問學生或根據(jù)個別比較活躍的學生進行觀察判斷他們課堂接受情況，難以了解到全班學生的知識掌握情況。教學中，借助希沃白板5+反饋器學生終端，試題出現(xiàn)的同時學生能根據(jù)判斷即時答題，教師得到即時反饋。學生通過反饋器答題后，系統(tǒng)生成學生的答題數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)判斷學生的知識點掌握情況，再決定哪個試題或哪個知識點是否需要講解，每個同學知識點的掌握，針對性更強。如下圖：

詞匯的熟練應(yīng)用對于高三的學生來說至關(guān)重要，尤其是書面表達，沒有詞匯的儲備就會陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。因此，在一系列的話題詞匯鋪墊以及節(jié)假日的了解后，要求學生整合性地運用已獲得的話題詞匯句型等進行相關(guān)話題的書面表達。筆者設(shè)計如下：

假設(shè)你是李華，你的美國筆友David對中國豐收節(jié)很感興趣，發(fā)郵件向你咨詢中國豐收節(jié)的情況。請你用英語給他回信，內(nèi)容包括：

1.節(jié)日由來2.時間、活動安排3.邀請David明年豐收節(jié)來華。

注意：1.詞數(shù)100左右。2.可適當增加細節(jié)

Dear Susan，

Knowing you show great interest in the Chinese Farmers’Harvest Festival，I did some research and have learned a lot about this festival.________________

I sincerely invite you to come to China to observe the festival next year.Look forward to your reply.

Yours，

Li Hua

為了更好地了解學生對本節(jié)課的節(jié)假日話題詞匯在書面表達中的應(yīng)用情況，教師利用希沃授課助手中的拍照上傳功能，將學生課堂的實際情況，通過白板實時展現(xiàn)在學生面前，通過希沃授課助手現(xiàn)場拍照上傳班級學生的書面表達，并在希沃白板讓學生進行修改、點評，學生看到的是身邊同學的作品倍感親切，效果明顯。