談初中物理學(xué)困生的成因及對(duì)策

馮倩紅

摘 要：造成該學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的主要原因主要有以下幾方面：首先，對(duì)一些概念和公式理解不透徹，經(jīng)常記不住物理量之間的關(guān)系;其次，缺乏生活常識(shí)，不能很好地用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中一些簡單的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋;再次，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些簡單的計(jì)算和圖解題，形成思維定勢，從而造成物理學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生;成因;對(duì)策

一、記憶與物理學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在學(xué)習(xí)的過程中能對(duì)一些物理概念和公式理解透徹，對(duì)物理量之間的關(guān)系能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些都對(duì)物理學(xué)習(xí)是有幫助的。

1.概念理解不透徹

物理概念是物理學(xué)習(xí)的核心，能對(duì)概念理解透徹，對(duì)物理學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。

例：關(guān)于歐姆定律，下列述中錯(cuò)誤的是（? ）

A.在相同電壓下，導(dǎo)體的電流和電阻成反比。

B.對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流和電壓成正比。

C.因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的性質(zhì)，所以電流只與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

D.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，也與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

學(xué)生在做類似的題目時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)，都會(huì)認(rèn)為導(dǎo)體電阻大小與電流成反比，與電壓成正比，卻理解不透電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。類似的，很多學(xué)生都認(rèn)為物理是理科性的東西，不能靠死記硬背，在學(xué)習(xí)的過程中，概念理解了并且會(huì)解題就可以了，復(fù)習(xí)概念的時(shí)候心中只有個(gè)大概，沒有注意它的正確描述，因而在考試中失分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的物理概念之前，往往已經(jīng)接觸過許多相關(guān)的物理現(xiàn)象，并在頭腦中形成近似的概念，這些概念是未經(jīng)科學(xué)抽象而獲得的，因此，大多是不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的。妨礙概念理解的全面性、完整性，影響著學(xué)生對(duì)新概念的同化，造成新舊概念的模糊。

2.物理量之間的關(guān)系不清晰

若能對(duì)物理量之間的關(guān)系理順，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)解題和物理概念的理解都是有幫助的。

例如：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)兩兩轉(zhuǎn)化（包括吸放熱）的三角關(guān)系，學(xué)生總記不清楚。

此類考題不用太多的轉(zhuǎn)化，只要牢記各物理量以及它們之間的聯(lián)系區(qū)別，便能順利解題。物理概念中，有相當(dāng)多概念與其他一些概念形式上相似，更多的是意義上的相近，對(duì)這些相似概念區(qū)分不清，就會(huì)造成理解的混亂。

有一些概念盡管物理含義不同，但在同一類問題或現(xiàn)象中有著密切的聯(lián)系，有的學(xué)生由于頭腦中沒有完整的物理情境，對(duì)它們的物理意義理解不透，輕易將它們之間的關(guān)系簡單化，不了解它們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別，就會(huì)混淆不清。

二、缺乏生活常識(shí)

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都是源于我們的日常生活。

例如：打雷時(shí)1.不宜躲在大樹底下;

2.不宜在曠野外打雨傘等物體;

3.家里用的燈泡里面的燈絲是用什么金屬做成的等。

在問及學(xué)生與生活有關(guān)的，而且很容易從生活中的來的物理知識(shí)，學(xué)生在很多類似的問題上回答不出來，明顯看出他缺乏生活常識(shí)。

三、數(shù)學(xué)問題

在物理學(xué)中，數(shù)學(xué)是物理解題的工具，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力低，物理公式數(shù)學(xué)化，沒理解透徹，硬套公式等也是造成物理成績不能提高的原因之一。

物理學(xué)中常用到的數(shù)學(xué)部分有：

1.單位的換算，公式的代入轉(zhuǎn)換;

2.圖象的關(guān)系;

3.簡單的數(shù)字代入和運(yùn)算過分依賴計(jì)算器;

4.比例式及方程組的計(jì)算。

四、思維定勢

思維定勢導(dǎo)致學(xué)生在解題中容易出現(xiàn)解題出錯(cuò)，比如以下的這道例題：

例：在圖1中，a、b電表表示（? ）

A.a是安培表，b是伏特表 B.a是伏特表，b是安培表

C.a、b都是安培表 D.a、b都是伏特表

該學(xué)生在做這題的過程中，不假思索就認(rèn)為a、b兩個(gè)表都是電流表，電流表串聯(lián)，電壓表并聯(lián)的接法學(xué)生記得非常牢固，但是學(xué)生都會(huì)認(rèn)為串聯(lián)就是簡單的一條直線連接到電路中，而電壓表的并聯(lián)接入一般都是突出來一條線接入電路中的。所以該學(xué)生沒有仔細(xì)琢磨和審清題目就選出答案，這明顯就是一種思維的定勢表現(xiàn)，而這種思維在很多學(xué)生中都存在。

該學(xué)生沒弄清題目就想當(dāng)然的下筆做題，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成物理成績沒辦法提高的原因之一。

五、討論

在教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)該注重以下幾方面問題的解決：

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的愛好將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。學(xué)完一章書的內(nèi)容后，若不做一次小結(jié)，知識(shí)在頭腦中是零亂的，缺乏系統(tǒng)性，必須對(duì)全章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行條理化、網(wǎng)絡(luò)化的總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。隨著知識(shí)增多，要養(yǎng)成勤于歸納、不斷反思的習(xí)慣，把學(xué)過的知識(shí)分門別類地納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)里，才能應(yīng)用自如。

最后，物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生能力在形成概念、把握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù);還有，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題練習(xí);豐富學(xué)生的課外生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活;教會(huì)學(xué)生解題的方法，先讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，多聯(lián)想、多角度思考;教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生牢記解題步驟，教學(xué)過程中思維不要跳躍得太快，也不要亂兜圈，以免導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維紊亂等情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]白孝忠.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長 促進(jìn)物理深度學(xué)習(xí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（7）.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，1994.

編輯 馮志強(qiáng)