建立班級“家校共同體”的行動(dòng)研究

曾德安

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育體系的不斷完善更新，“家校共同體”成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。在新時(shí)期的教育背景下，教師與學(xué)生不再是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，教師與家長之間也不是相互孤立的群體?，F(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為核心、教師與家長積極互動(dòng)的共同體。在這種教育模式下，學(xué)生的成長能夠使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，使家庭更加和睦幸福，讓社會(huì)更加和諧有序。班級是我國學(xué)校進(jìn)行授課的基本單位，因此，班主任要積極與學(xué)生、家長甚至是周邊社區(qū)進(jìn)行溝通交流，以共同發(fā)展為目標(biāo)，建立起班級“家校共同體”，使學(xué)校成為讓每個(gè)生命都精彩的場所。

關(guān)鍵詞：班級;家校共同體;行動(dòng)

一、更新教育理念，構(gòu)建家庭與學(xué)校之間的橋梁

自新課程改革以來，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育理念不斷深化落實(shí)，學(xué)校教育改變了以往過于注重學(xué)生知識(shí)水平的觀念，以學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。但許多家長由于對教育領(lǐng)域缺乏關(guān)注，對這些變化沒有充分了解，所以教育觀念還停留在過去，仍舊以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致家庭與學(xué)校之間在教育理念上出現(xiàn)了隔閡，難以形成良好的溝通關(guān)系。因此，在建立班級“家校共同體”的過程中，班主任的首要任務(wù)之一就是更新家長群體的教育理念，使雙方站在正確的立場上，這樣才能保證家校之間的有效聯(lián)合。

首先，班主任可通過問卷的方式，對班級中學(xué)生的家長進(jìn)行調(diào)查，了解他們當(dāng)前的教育理念以及對于新課程改革下學(xué)生觀、教師觀的了解情況。在此基礎(chǔ)上，確定工作的內(nèi)容和進(jìn)度。為了引導(dǎo)家長走出誤區(qū)，提高家長的教育水平，班主任通過家長會(huì)的方式，集中宣導(dǎo)最新的教育理念與思想，同時(shí)邀請各個(gè)學(xué)科的教師來為家長講解新課程標(biāo)準(zhǔn)下各學(xué)科教育的目標(biāo)和對學(xué)生發(fā)展的意義，從而改變家長過于注重學(xué)生考試成績的思想，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體能力與品質(zhì)的發(fā)展。除此之外，隨著學(xué)生的成長，在逐漸步入青春期后，往往會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，從而導(dǎo)致父母與孩子之間的矛盾。針對這一點(diǎn)，班主任請心理健康教師來為父母講授如何處理好與青春期孩子之間的關(guān)系，使家長與孩子之間相互理解，相互包容，構(gòu)建起和諧的家庭關(guān)系，進(jìn)而形成良好的家校合作關(guān)系。

二、設(shè)置溝通平臺(tái)，打造家校共育的教育模式

對于學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是兩個(gè)主要的教育場所，但從宏觀的角度來看，家庭教育具有分散性、差異性，包含了許多特殊化的因素，教育水平參差不齊，因此，學(xué)校仍然是教育的主陣地，是打造家校共同體的核心樞紐。因此，班主任要立足于學(xué)校，充分利用學(xué)校在教育教學(xué)上的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)利于家長與教師溝通的平臺(tái)，打造家校共育的教育模式。

比如，學(xué)校可定期設(shè)置家長開放日。家長開放日是家校共同體中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于學(xué)校教育和家庭教育的發(fā)展都具有積極意義。第一，家長開放日有助于提高教師的教育水平。在這一天來臨之際，每個(gè)教師都會(huì)自覺地鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，從而在家長面前展現(xiàn)出自己最好的一面;第二，有助于提高家長的教育水平。學(xué)校是專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育平臺(tái)，家長通過觀摩學(xué)習(xí)，能夠了解到各種新穎、高效的教育教學(xué)方法，從而提高自身的教育水平;第三，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)家長來到學(xué)校，甚至走入班級，與學(xué)生一同聽課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)精神振奮，認(rèn)真聽課，積極地回答問題，從而營造活躍歡快的課堂氣氛;第四，通過讓家長走入學(xué)校、走進(jìn)課堂，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長三者之間的關(guān)系優(yōu)化。

三、優(yōu)化管理方式，完善家校溝通交流的機(jī)制

目前來說，大多數(shù)學(xué)校都十分重視與學(xué)生家庭之間的溝通，但方式上較為多變，時(shí)間安排上也不夠穩(wěn)定，沒有形成一套高效、完善的家校溝通機(jī)制，也就難以建立起穩(wěn)固的班級“家校共同體”。對于這一問題，班主任首先需要加強(qiáng)對家校溝通方式的管理，使其逐漸走上正規(guī)化、規(guī)范化。家長會(huì)是家校溝通的主要途徑之一，班主任要對此進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，并優(yōu)化其操作機(jī)制，改變以往“家長開會(huì)，學(xué)生放假”的方式，讓學(xué)生參與教室的布置工作，在家長會(huì)過程中給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。其次，在家訪方面也要做出改進(jìn)。以前教師家訪的主要原因是學(xué)生犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)了什么問題，以至于家長、學(xué)生對教師家訪都產(chǎn)生了一定的畏懼心理。對此，班主任要改變此種現(xiàn)象，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都要與家長進(jìn)行交流，家訪內(nèi)容不以批評為主，而是要針對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，并且為家長以后的教育提出一些建議與方向，從而使家訪真正成為教師與家長溝通交流的良好渠道，成為提高家庭教育與學(xué)校教育水平的有力途徑。

總而言之，班主任要做好與家長群體之間的溝通工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的友好溝通協(xié)作，形成教育合力，從而建立起班級“家校共同體”，提高雙方教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)