速讀名著過(guò)程中細(xì)節(jié)記憶培養(yǎng)策略探究

朱江

摘 要：速讀是一種純粹運(yùn)用視覺(jué)的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種節(jié)省視力和腦力的閱讀，是一種有利于記憶的閱讀。名著是提升學(xué)生的綜合文學(xué)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的人生感悟、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、培育學(xué)生的道德修養(yǎng)和心理素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)速讀名著過(guò)程中的細(xì)節(jié)記憶培養(yǎng)策略進(jìn)行了初步分析，希望有利于提高學(xué)生的名著閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：速讀名著;細(xì)節(jié)記憶;培養(yǎng)策略

名著無(wú)論在思想性還是藝術(shù)性上都有好的閱讀價(jià)值，需要深讀和細(xì)讀才能有良好的閱讀感悟。但是在這樣一個(gè)信息化時(shí)代和快餐文化時(shí)代，人們很難拿出大量的時(shí)間去專(zhuān)心閱讀一本大部頭著作。加之處于青春期的初中生活潑好動(dòng)，業(yè)余生活豐富，自主閱讀定力不足，所以對(duì)速讀名著的方法進(jìn)行研究有一定的必要性。細(xì)節(jié)記憶是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的重要指標(biāo)，如何平衡速讀和記憶之間的關(guān)系，需要教師多多實(shí)踐和總結(jié)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。速讀名著過(guò)程中細(xì)節(jié)記憶培養(yǎng)的策略主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著想。

一、注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

無(wú)論是速讀能力還是細(xì)節(jié)記憶能力的養(yǎng)成，都非一日之功，也非一蹴而就的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，才能有所提高。初中生除了要對(duì)語(yǔ)文課文規(guī)定的名著閱讀內(nèi)容加強(qiáng)速讀訓(xùn)練之外，還要在平時(shí)的生活中堅(jiān)持閱讀，古今中外的名著都要積極涉獵，拓展自己的閱讀視野，逐步加強(qiáng)閱讀速度以及細(xì)節(jié)記憶能力的提升。此外，除了閱讀名著，學(xué)生也要進(jìn)行更加廣泛的閱讀，如報(bào)紙和雜志，養(yǎng)成速讀習(xí)慣和總結(jié)習(xí)慣，給自己規(guī)定每天閱讀一定頁(yè)數(shù)的文章，只有基礎(chǔ)打好，才能在名著速讀過(guò)程中提升細(xì)節(jié)記憶能力。

二、注重閱讀形式的豐富

速讀名著的方法多種多樣，教師需要運(yùn)用多種速讀形式促進(jìn)學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶能力，提高閱讀速度。比如教師可以開(kāi)展速讀比賽，指定一本或幾本名著，然后規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，之后以閱讀題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶程度，看看最后誰(shuí)在固定時(shí)間內(nèi)閱讀內(nèi)容最多，記憶內(nèi)容最多，對(duì)細(xì)節(jié)的把握最全面就給其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者頒發(fā)“速讀能手”獎(jiǎng)狀等，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生的速讀興趣，提升學(xué)生的自主速讀能力。再比如教師可以成立微信速讀群，經(jīng)常在群里給學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生下載閱讀，然后把讀后感發(fā)到群里，教師對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行評(píng)析，就可以掌握學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化指導(dǎo)。這樣的活動(dòng)經(jīng)常舉行，就可以有效提升學(xué)生的綜合閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、注重閱讀定力的培養(yǎng)

細(xì)節(jié)記憶能力的提升，首先需要強(qiáng)化閱讀定力，只有在快速閱讀中聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，才能獲取最多的閱讀細(xì)節(jié)。而如果一心二用，勢(shì)必會(huì)降低閱讀速讀和細(xì)節(jié)記憶。初中生的閱讀定力不足，在一定程度上影響到他們獲取閱讀信息的能力，因此教師在細(xì)節(jié)記憶培養(yǎng)中一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀定力的提升。方法可以是教師在課堂名著速讀中故意制造一些“噪音”擾亂學(xué)生，刻意制造分心環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀定力。

四、注重閱讀方法的改進(jìn)

掌握優(yōu)秀的閱讀方法，可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。初中生自主閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀水平不高，閱讀習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，使得他們?cè)诿喿x中缺少科學(xué)方法。有鑒于此，教師就要給學(xué)生積極的指導(dǎo)。如告訴學(xué)生要克服反復(fù)瀏覽的習(xí)慣，等整篇整章讀完之后，再回過(guò)頭重復(fù)剛才沒(méi)懂或者印象不深的內(nèi)容，避免眼睛不斷地來(lái)回移動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間。再比如針對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣于默讀的錯(cuò)誤習(xí)慣，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要意讀，不要音讀，因?yàn)榘l(fā)聲閱讀是速閱的大忌。針對(duì)學(xué)生在名著閱讀中一目一行的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生在速讀時(shí)要盡量擴(kuò)大閱讀視幅，使自己的視線與名著內(nèi)容成垂直線，并充分發(fā)揮視線的余光作用，擴(kuò)大視幅范圍，這樣才能多看到一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

五、注重閱讀內(nèi)容的選擇

雖然每一部文學(xué)作品中的內(nèi)容都是不會(huì)可或缺的，對(duì)于理解思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值有重要的作用，但是仍然有一些內(nèi)容，在整部名著中處于相對(duì)“次要的位置”，對(duì)于這樣的內(nèi)容，就需要在名著速讀中盡量“忽視”，采用篩選式的閱讀法，有意識(shí)地為涉獵更加重要的細(xì)節(jié)信息而針對(duì)性閱讀。拿《紅星照耀中國(guó)》以及法布爾的《昆蟲(chóng)記》等名著來(lái)說(shuō)，在閱讀這些名著的時(shí)候，就需要學(xué)生首先確定自己想要從這些名著中獲取的內(nèi)容。比如如果學(xué)生想要了解“彭大將軍”，那么自然是直接翻閱到第八篇《同紅軍在一起》就是了，如果學(xué)生想要了解土蜂、燕子與麻雀或者天牛和蜘蛛等動(dòng)物的行為特點(diǎn)，也應(yīng)該直接翻到相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀，這樣才能集中精力去感受名著的細(xì)節(jié)。另外由于這兩部名著在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中習(xí)慣于抒發(fā)一些作者的感悟和思想，因此如果學(xué)生想要了解名著的具體內(nèi)容或細(xì)節(jié)，則可以適度度忽略這些內(nèi)容，這也可以提升學(xué)生細(xì)節(jié)記憶能力。

速讀只要經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，也可以加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀效果，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)此必須要有足夠的信心。對(duì)速讀方法的掌握，還需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多閱讀，多實(shí)踐，這樣才能不斷提高速讀水平，對(duì)名著的細(xì)節(jié)記憶能力也才能不斷提升。

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編輯 杜元元