淺談如何打造中學化學高效課堂

于麗莎

摘 要：通過在一線教學中的實踐經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)理論總結(jié)出提高高效率中學化學課堂的兩點策略：同課異構(gòu)，積極參與到備課研討中，精心備課是高效率課堂的基礎(chǔ)和先決條件;錘煉課堂語言，通過有意識的文化積累和改變語言習慣，打造精煉、不失風趣的課堂語言，實現(xiàn)課堂上與學生的高效互動。

關(guān)鍵詞：中學化學;高效課堂;同課異構(gòu);錘煉語言

前幾天看到一則新聞，美國俄勒岡州的一位初中教師，為了讓班里的孩子能專注學習，將自己的哈利波特藏品拿出來，用一個暑假的時間裝修整理，為學生打造了一個魔法主題的教室?？吹胶⒆觽凅@喜的笑臉，我相信在這樣的教室學習一定是非常美的享受。確實，能夠跟學生打成一片，并且激發(fā)他們的學習熱情，這應該是作為一名教師最大的樂趣。課堂是教學的主陣地，作為課堂上的引導者，教師如何幫助學生在課堂上盡情體會收獲知識的快樂，如何在老師和學生之間搭起一座溝通橋梁，更好地提高課堂效率打造高效課堂，值得我們一線教師思考并不斷地將好的方法身體力行地實踐。本學期開始，結(jié)合學校的工作重點，作為青年教師的我也在積極探索高效化學課堂的方法和途徑，收獲頗豐，有如下心得。

一、同課異構(gòu)，精心備課

新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師首先要從自身做起——精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，在平時的教學工作中，做到認真準備從教材到學情到備課的各個環(huán)節(jié)，用力求打造精品的態(tài)度，積極探索[1]。

“同課異構(gòu)”教學研討為教師提供一個面對面交流互動的平臺，在這個平臺中我們既能積極交流彼此的經(jīng)驗，增加了教師之間的溝通，探討教學的藝術(shù)，又能一起探討教學環(huán)節(jié)中的難點問題，通過一步一個腳印的努力，我先后準備了初中化學“燃燒與滅火”“酸堿中和反應”等課題，均在市里的賽課中獲得優(yōu)異的成績，在聽課的過程中可以發(fā)現(xiàn)哪種教學方式更有效，老師傳授知識的多維角度和方式，迥異的課堂風格，靈活多變的教學策略，在一次次交流中得到了碰撞和升華，經(jīng)過剖析，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，再對教學設計進行重新設計，使細節(jié)更加完善。

經(jīng)過一段時間的打磨，教師會對教材的每一章節(jié)都有新的更深刻的認識，對考綱和考點的把握也更加精準，在每一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧會逐步提高。

二、錘煉課堂語言，打造高效課堂

一位有魅力的老師除了自身需要有深厚的文化底蘊和精湛的教學技巧外，更需要錘煉語言藝術(shù)。教育家蘇霍姆林斯基曾說“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”[2]，這也充分說明，用富有藝術(shù)性的又生動活潑的語言能很大程度吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，活躍了課堂氣氛，提高課堂效率。作為一名初中化學教師，應該如何錘煉自己的教學語言，確實值得我們思考。

1.創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維

“語言是思維的外殼”，合理又貼近學生認知得情景創(chuàng)設，可以拉近課本與學生的距離，情境的啟發(fā)還可以使學生開竅。教師的風趣語言不但是一種教學藝術(shù)，也是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會：在授課時，教師恰到好處的經(jīng)典評論，打破常規(guī)的抖包袱，不但不會破壞教學的連貫性，反而會讓緊張的課堂充滿生機，讓孩子們對知識又多一份執(zhí)著與沖動。

在學習《海水“曬鹽”》一節(jié)，學生對海水曬鹽的過程并不能有一個直觀的認識，我順著他們的思路說：“同學們，還記得我們小時候看的電影《小兵張嘎》嗎？電影中有一個情節(jié)是鹽的購買被日本人控制了，鄉(xiāng)親們想辦法將穿的衣服用食鹽溶液溶解之后攜帶出來再想辦法用于做飯中，他們的做法給我們什么啟示？”一下子就吸引了學生的注意力，為本節(jié)課的順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。

2.一語破的，底線是精確

化學教學語言不但要簡明，更要精確，長期堅持訓練，可以有效提高學生“聽”的能力，在《靜悄悄的課堂》一書中，作者特別提到課堂的互動交流是師生之間的互相傾聽，如果教師能堅持用精煉的、簡明扼要的語言與學生溝通，會使學生在領(lǐng)悟知識的同時也受到教師語言的影響。教師的一個小的口誤，可能造成學生知識上的紕漏。因此，在課堂教學中傳授知識必須體現(xiàn)“精確”，通過教師的傳授，培養(yǎng)學生精確化的能力，進而提高學生的化學素養(yǎng)。

教師的語言精煉、風趣，不僅有利于學生語言素養(yǎng)的提高，也會成為課堂上的一種享受。化學教師的語言優(yōu)劣與課堂教學效果密切相關(guān)，在平時的工作中，可根據(jù)自身實際情況，多聽課，多跨學科聽課，同時保持閱讀習慣，并且處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點的課堂語言。

三、結(jié)語

效率是課堂教學的“脈搏”，是課堂教學運行和發(fā)展的“元氣”，是課堂教學的活力之根和動力之源。而每一節(jié)精彩的課堂，都需要教師在背后付出巨大的努力，“同課異構(gòu)”能讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)自己，通過思維的碰撞，找到適合自己的課堂風格，能實現(xiàn)真正意義上富有個性化的備課，而精煉、風趣的課堂語言是教師思想、氣質(zhì)、才學、靈感的結(jié)晶，只有不斷地學習和提升，才能讓平凡的課堂在瞬間綻放出耀眼多彩的火花。

參考文獻：

[1]朱汝葵，莫平玲.基于發(fā)展化學核心素養(yǎng)的同課異構(gòu)對比分析[J].教師教育論壇，2018，31（6）：21-24.

[2]黃鑫.錘煉教學語言，創(chuàng)造精彩課堂[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2014（3）：86-87.

編輯 王 敏