初中地理課堂有效教學(xué)的有效性研究

陳安富

摘 要：初中地理教師在新課改的要求下，必須要將提高地理課堂教學(xué)的有效性作為重要的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要立足于有效性教學(xué)的內(nèi)涵和理念，徹底轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，實現(xiàn)自身教學(xué)過程的優(yōu)化，切實構(gòu)建一個高效的地理課堂?；诖耍瑥某踔械乩碚n堂教學(xué)的有效性入手，提出可以提高地理教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;有效教學(xué);教學(xué)方法

滯后的教學(xué)觀念與教學(xué)方式方法已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學(xué)需要，而初中地理教師要提高自身課堂教學(xué)的有效性，則必須要解決這一問題，讓學(xué)生不再是單純的地理知識的“容器”，而是讓學(xué)生真正掌握高效學(xué)習(xí)地理的方法。

一、初中地理課堂教學(xué)的有效性闡述

所謂有效性，實際上是指完成某種策劃的活動和達(dá)到這一策劃結(jié)果的程度。而在教學(xué)領(lǐng)域，這一有效性主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握好的終身受用的知識、發(fā)展終身受用的能力等教學(xué)目的的實現(xiàn)程度。其表現(xiàn)特征可以體現(xiàn)在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面[1]。在實際教學(xué)中，教師必須要努力追求這一教學(xué)有效性的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在這樣的背景下，教師需要思考的問題是如何才可以讓課堂教學(xué)更有效。筆者認(rèn)為這一有效學(xué)習(xí)可以代表現(xiàn)代的一種效率觀，因此要保證課堂教學(xué)的有效性，則需要做到以下幾點要求：首先，教師要樹立有效教學(xué)的觀念，著眼于提高課堂教學(xué)效率，在課堂上融入新型的教學(xué)理念，在追求教學(xué)效益的同時，不可止于眼前的考試，而是要立足于學(xué)生的發(fā)展。教師的科學(xué)教學(xué)觀念在很大程度上影響著課堂教學(xué)的開展方式、教學(xué)方式方法的實施效果。其次，教師必須要始終堅持凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一有效教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)，采取先進(jìn)合理的教學(xué)方式來保障這一教學(xué)的有效性。最后，教師要注重將學(xué)生的情感因素發(fā)揮到極致。因為學(xué)生的積極情感始終是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并使其敢于克服學(xué)習(xí)困難的重要因素。

二、提升初中地理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）圖文結(jié)合的有效教學(xué)

初中生具有比較明顯的形象思維特點，而地理學(xué)科的知識內(nèi)容既具有人文性的特點，也具有一定的抽象性與邏輯性。為了提高地理課堂教學(xué)的有效性，教師可采用圖文結(jié)合教學(xué)方式來展開有效教學(xué)。[2]而且新課標(biāo)下人教版初中地理教材的圖文比例與圖像種類都較之以往有了很大的調(diào)整，其中的圖文資源能夠更貼合初中生的實際認(rèn)知水平與身心發(fā)展特點。因此教師可發(fā)揮圖像、圖片等方面的第二語言的教學(xué)作用，開展直觀性的有效地理教學(xué)。

以人教版初中地理《巴西》這一課的有效教學(xué)為例，教師可以將巴西疆域的相關(guān)圖片展現(xiàn)給學(xué)生觀看，包括空間分布、人口、生活、熱帶雨林圖片，還可以包括亞馬孫河與巴西利亞這一首都的相關(guān)圖片，讓學(xué)生可以直觀又全面地了解與巴西有關(guān)的地貌、氣候、風(fēng)土人情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的知識，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識建構(gòu)能力。

（二）融入課外資源的有效教學(xué)

課內(nèi)學(xué)習(xí)資源是有限且單一的，教師要提高地理課堂教學(xué)的有效性，還需要注重融入課外資源，以豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。比如教師在開展“氣候多樣季風(fēng)顯著”這方面的知識教學(xué)時，可以為學(xué)生引入《黃土高坡》這首歌曲的歌詞，根據(jù)其中提到的西北風(fēng)與東南風(fēng)來提出課堂問題：“黃土高原上真的有這兩種風(fēng)嗎？它們分別盛行于哪個季節(jié)？它們產(chǎn)生的原因是什么？”又比如教師在教學(xué)“地形和地勢”相關(guān)知識時，可引入一些古詩文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以深刻地感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)過程中。例如，教師要為學(xué)生講述內(nèi)蒙古高原的知識，就可以引入“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這一古詩文內(nèi)容，讓學(xué)生可以直觀地感受到內(nèi)蒙古高原平坦開闊和一望無際的相關(guān)地形地貌特點。由此可見，融入豐富的課外資源，可構(gòu)建一個多元的高效課堂。

（三）設(shè)計有效的課堂活動

初中地理教師在構(gòu)建有效教學(xué)課堂時，還可以設(shè)計有效的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課堂討論與自主學(xué)習(xí)。比如在人教版初中地理“中國的自然環(huán)境”這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“介紹我的家鄉(xiāng)”的課堂活動，選擇自己家鄉(xiāng)所在的區(qū)域，然后對其自然環(huán)境相關(guān)資料進(jìn)行搜集與整理，并以小組形式進(jìn)行課堂討論。在討論結(jié)束后，教師可讓每個小組派代表展示討論成果。在這樣的課堂活動中，有利于促使學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

綜上所述，初中地理教師提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急的教學(xué)舉措，要求教師正確解讀教學(xué)有效性的概念，并積極地采取有效的教學(xué)方法來構(gòu)建高效課堂，從多個方面來保障初中地理教學(xué)效率，并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍年.新課程理念下初中地理有效教學(xué)策略探究[J].文教資料，2017（24）：191-192.

[2]肖慶蘭.淺談初中地理高效課堂的構(gòu)建[J].江西教育，2017（24）：38-39.

[3]許金款.提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究[J].學(xué)周刊，2017（5）：136-137.

編輯 魯翠紅