淺談如何提高初中英語教學(xué)有效性

田美英

摘 要：創(chuàng)建高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)想要提高有效性，就可以從分層教學(xué)、趣味教學(xué)、情境教學(xué)等方面入手。

關(guān)鍵詞：分層;趣味;情境;板書

一、分層教學(xué)

由于學(xué)習(xí)能力不同，不同的初中生，其英語都是不盡相同的，因此初中英語老師可以適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，考慮到各個(gè)層次的初中生的水平，設(shè)計(jì)好適合不同層次的初中生的教學(xué)任務(wù)，既要有簡單的復(fù)習(xí)型學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要有適中的引導(dǎo)性任務(wù)以及部分有一定難度的思考性任務(wù)。對(duì)于簡單的復(fù)習(xí)型任務(wù)，初中英語老師可以選擇一些平時(shí)基礎(chǔ)較差的初中生，給他們機(jī)會(huì)展示自己的同時(shí)，幫助這些初中生鞏固基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)舊知。由于任務(wù)比較簡單，即使是基礎(chǔ)比較差的初中生一般也能夠完成，如此就促進(jìn)了這些初中生積極參與初中英語課堂，能夠建立起一定的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，初中英語老師在進(jìn)行“there be”結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，一般為了使初中生能夠做到對(duì)英語詞組結(jié)構(gòu)的熟練掌握，會(huì)讓初中生進(jìn)行造句的練習(xí)。這時(shí)初中英語老師就可以進(jìn)行任務(wù)的分層化：讓能力較強(qiáng)的初中生用“there be”結(jié)構(gòu)書寫幾個(gè)否定句，甚至還可以讓這些初中生試著對(duì)畫線部分提問;而對(duì)于基礎(chǔ)還可以的初中生而言，初中英語老師可以選擇讓這些初中生書寫肯定句，并鼓勵(lì)他們嘗試書寫否定句以及特殊疑問句;而基礎(chǔ)較差的初中生，初中英語老師則可以分配這些初中生練習(xí)一般疑問句的肯否定回答。這樣的分層教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了我國古代偉大的教育家孔子所提出的“因材施教”，使不同層次的初中生都能夠在初中英語課堂中找到自己的定位和學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否的關(guān)系還是比較緊密的，因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)大腦會(huì)充分高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而當(dāng)注意力不集中的時(shí)候，大腦是同時(shí)處理幾個(gè)信號(hào)的，一腦多用，自然處理的效率比較低。因此考慮到初中生尚處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，初中英語老師應(yīng)該注意初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，盡量生動(dòng)有趣，采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引初中生的注意力。比如說初中英語老師可以根據(jù)初中英語的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競賽等趣味活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高初中英語課堂的活力，吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，使初中生保持一個(gè)情緒高漲的狀態(tài)。例如，在教學(xué)定語從句的時(shí)候，初中英語老師可以組織初中生進(jìn)行一個(gè)“你說我猜”的猜人游戲，即由一個(gè)人負(fù)責(zé)使用定語從句描述班里的一個(gè)同學(xué)，班里其他的學(xué)生負(fù)責(zé)猜測他所描述的人是誰的游戲。初中生一般比較爭強(qiáng)好勝，因此會(huì)積極參與游戲，會(huì)努力爭取第一個(gè)猜出正確答案。初中生在游戲時(shí)不但放松了心情，而且掌握了定語從句，使初中英語老師實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，也達(dá)到了初中英語課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，這種方法一般比較新奇，能夠提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在教學(xué)食物的時(shí)候，初中英語老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳的情境，利用多媒體技術(shù)為初中生展示一些美味的食物，組織初中生進(jìn)行情境交流。這樣不但刺激了初中生的視覺，使初中生能夠?qū)ο嚓P(guān)食物的單詞記憶深刻，而且能夠鍛煉初中生的口語交際能力。再比如，在進(jìn)行An old man tried to move the mountains的教學(xué)時(shí)，初中英語老師同樣可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)愚公移山的情境，先利用多媒體技術(shù)為初中生播放動(dòng)漫《愚公移山》，然后組織初中生進(jìn)行小組討論，自主學(xué)習(xí)生單詞，最后使初中生分工分角色進(jìn)行有感情的誦讀，有條件的話還可以鼓勵(lì)初中生進(jìn)行情境再現(xiàn)，進(jìn)行一場有聲有形的表演。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于拉進(jìn)初中生與英語的距離，使初中生能夠靈活應(yīng)用英語，真正發(fā)揮英語作為一門語言交流的功能。如果初中英語老師能夠使初中生達(dá)到靈活應(yīng)用英語這一程度，初中英語課堂的教學(xué)自然是非常有效的。

四、合理板書

隨著科技的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語的輔助教學(xué)已成為了一種趨勢，因?yàn)槎嗝襟w手段的運(yùn)用能夠使初中英語課堂的教學(xué)更加豐富多彩，能夠提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。然而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)意味著初中英語老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課，準(zhǔn)備圖文并茂的課件，進(jìn)行音頻音量的調(diào)整……難免有些初中英語老師會(huì)本末倒置，只注重英語課件的準(zhǔn)備而忽視了自己教學(xué)語言的準(zhǔn)備，出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象。這無疑體現(xiàn)不出多媒體加快速度、增大容量的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。誠然多媒體輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。過多過濫地使用多媒體輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此初中英語老師需要牢記多媒體技術(shù)是定位在“輔助”兩字上的，初中英語課堂教學(xué)還是需要初中英語老師嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書。板書不但要求初中英語老師書寫規(guī)范整齊，而且需要有條理、有重點(diǎn)，這樣初中生才能夠從中看出因果聯(lián)系，能夠由已知推導(dǎo)出未知，幫助初中生一目了然地記住難點(diǎn)，使初中生的學(xué)習(xí)更加有效率，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性和高效性。

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編輯 魯翠紅