淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

吉利

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)不僅要滿足我國(guó)教學(xué)工作的需要，更是今后高等教育升學(xué)的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)階段教學(xué)中為能解決初中語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜的問題，需引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過(guò)系統(tǒng)化的框架體系搭建，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，更好地總結(jié)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用研究

英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)始終是很多教師為之“頭疼”的，很多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上存有障礙，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，教師在開展教學(xué)的時(shí)候必然會(huì)受阻。所以教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的引入，能改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知度，也能在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做出突出貢獻(xiàn)。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法概述

思維導(dǎo)圖是一種放射性圖形，主要是將各類知識(shí)匯總在一起，將彼此間的聯(lián)系和差異更好地融入其中，在系統(tǒng)化框架搭建中形成較好的學(xué)習(xí)圖表，以便于學(xué)生直觀觀看。并將不同顏色、形態(tài)的詞匯匯集到一張表格上面，在表格上面做好系統(tǒng)性標(biāo)注，列舉彼此間的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，以深化學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而開闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)度，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知呈現(xiàn)出多層面。思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)會(huì)讓知識(shí)具有一定層次感，而在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。也能解決多年來(lái)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜、不易總結(jié)的弊端，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的過(guò)程中起到積極影響。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁雜，所以在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容深化的時(shí)候教師需要做好相關(guān)內(nèi)容的重組，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的認(rèn)知度，進(jìn)而能在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，所以很多學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感就能掌握相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目。但初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)則要綜合語(yǔ)法、句法、句型、句式，其中復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)需要在進(jìn)行細(xì)致劃分，這樣才能在分類的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的記憶，學(xué)生也能更合理地進(jìn)行分析、背誦、理解，而學(xué)生需要不斷地進(jìn)行語(yǔ)法的系統(tǒng)化框架搭建，這就是思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的原因。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將散亂的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化串聯(lián)，這樣會(huì)讓語(yǔ)法教學(xué)的效果更好[1]。

例如，初中英語(yǔ)教學(xué)中，在為學(xué)生講授比較級(jí)、最高級(jí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先要將有關(guān)“級(jí)”的知識(shí)列舉出來(lái)，并讓學(xué)生深究其中涉及的具體知識(shí)點(diǎn)，如形容詞各類級(jí)別的變化方式，副詞各類級(jí)別的變化方式，特殊詞語(yǔ)級(jí)別的變化方式。教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化疏導(dǎo)，使學(xué)生在具體應(yīng)用的時(shí)候快速地找尋到導(dǎo)圖上的知識(shí)點(diǎn)。

（二）簡(jiǎn)化英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)便于學(xué)生理解

教師講授初中英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常在語(yǔ)法部分出現(xiàn)問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于依賴背誦。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)死記硬背的方式雖然能牢記句型或者句式結(jié)構(gòu)，但此教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)法應(yīng)用。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容很熟悉，但做題時(shí)就不知道如何使用。語(yǔ)法教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的引入能更好地解決這一問題，使用思維導(dǎo)圖能將原本復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目條理化，繼而形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這要強(qiáng)于死記硬背的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有理解語(yǔ)法才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用語(yǔ)法。

譬如，教師為學(xué)生講授現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先用不同的概念講授方法為學(xué)生講解這兩種語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖直觀化概念，并在思維導(dǎo)圖中為學(xué)生系統(tǒng)化地講解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，將主要的語(yǔ)法規(guī)則、應(yīng)用要點(diǎn)、異同點(diǎn)都展示出來(lái)，學(xué)生能在觀看思維導(dǎo)圖的時(shí)候清晰兩者的關(guān)系。教師待學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有簡(jiǎn)單了解后，再列舉例子供學(xué)生“消化”。如，We have been cleaning the classroom.與We have cleaned the classroom.學(xué)生在教師的案例講解和分析中，能對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)有更深刻的認(rèn)知度和理解度[2]。

（三）直觀化語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法思維建立

初中階段的學(xué)生邏輯思維思維能力剛剛出現(xiàn)，特別是英語(yǔ)學(xué)科部分知識(shí)內(nèi)容偏于抽象，所以直觀化的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容展示，更便于學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生建立良好的語(yǔ)法思維。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師先在思維導(dǎo)圖訓(xùn)練中，將各類語(yǔ)法項(xiàng)目列舉其中，并讓學(xué)生自己理順不同語(yǔ)法項(xiàng)目中的相同和異同點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法項(xiàng)目理順的同時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目有深刻的認(rèn)知度，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成定性語(yǔ)法思維，了解語(yǔ)法學(xué)習(xí)中需要注意的項(xiàng)目，需要列舉的內(nèi)容，這樣學(xué)生在后續(xù)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)形成較好的條件反射，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。如，教師將不同詞匯中的相同語(yǔ)法羅列在一起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同類語(yǔ)法理順練習(xí)，provincial level省級(jí);prefecture level市級(jí)：county level（？）學(xué)生結(jié)合前面內(nèi)容能聯(lián)想到括號(hào)中的應(yīng)該是縣級(jí)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理應(yīng)用，能在提高課堂教習(xí)參與度的同時(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)法有新的認(rèn)知度。由于該教學(xué)方法能將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)不全面，系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題規(guī)避，其在教學(xué)效果深化上意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐素敏.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017，20（20）：127-128.

[2]李梨.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)教材為例[J].教育實(shí)踐與研究，2016（36）：45-47.

編輯 段麗君