探析現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

田芳

摘 要：多媒體教學(xué)不全等于教學(xué)的現(xiàn)代化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。

關(guān)鍵詞：多媒體;資料;課件

當(dāng)今的教育呈現(xiàn)著國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，新課改下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色給語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，它為中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最佳情境，但同時(shí)也使語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文中的輔助作用值得我們深思。應(yīng)注意到語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、多媒體與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要求積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變舊觀念。把信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試網(wǎng)上閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，以便更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為開(kāi)展探究式教學(xué)提供了有力的保障，而如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)是擺在廣大教師面前的一大課題。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)

多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)多媒體的運(yùn)用持肯定態(tài)度，多媒體輔助教學(xué)也已經(jīng)大范圍地運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)方式的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)“超越時(shí)空限制、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體”是其顯著的特點(diǎn)。

（1）從教師的角度看

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的目標(biāo)，為教師的科研和教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。教師把所要講授的內(nèi)容全部做成電子課件由投影儀放映出來(lái)，方便實(shí)用，節(jié)省了板書時(shí)間，還可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改調(diào)整，同時(shí)多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程也是提高教師教育創(chuàng)新能力的過(guò)程。

（2）從學(xué)生的角度看

將語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，以多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)的輔助工具，語(yǔ)文教學(xué)以豐富形式給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，立體式、多層次、多視角、全方位的教學(xué)刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)。例如《蘇州園林》中“……設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊?，一切都要構(gòu)成完美的圖畫而存在，而這些又來(lái)自“一致追求”。這些描述讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難聯(lián)想到園林的具體美之所在，如教師在課堂上展示蘇州園林的有關(guān)圖片，就可以使實(shí)物與想象結(jié)合，既給學(xué)生一個(gè)直觀而且形象的畫面，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象能力。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)所存在的問(wèn)題

（1）課前準(zhǔn)備不充分

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體課件形式的出現(xiàn)，需要教師在課前有充分的準(zhǔn)備，要搜集調(diào)動(dòng)多方面的素材。教師如不充分準(zhǔn)備就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、前后銜接不好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深度。同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，資料的查找可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，通過(guò)“下載”“復(fù)制”來(lái)獲得，部分教師很難再去慢慢地咀嚼課本了，就使鉆研教材、教法的時(shí)間相對(duì)減少了。

（2）資料容量過(guò)大

資料容量過(guò)大會(huì)使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考、吸收知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)半生不熟的狀態(tài)，有時(shí)甚至連筆記都很難跟得上進(jìn)程。上課的氣氛很活躍，忙忙碌碌的，但是一節(jié)課下來(lái)回頭一想，腦袋里似乎也是空空如也。這樣就使我們的語(yǔ)文教學(xué)變成了高科技的“填鴨式”教學(xué)。

（3）課件多數(shù)轉(zhuǎn)載而來(lái)

多媒體教學(xué)中應(yīng)用的課件大多轉(zhuǎn)載而來(lái)，體現(xiàn)不出自己的教學(xué)思想。目前，真正能自己制作課件的語(yǔ)文教師并不多，互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)成的課件很多，可供隨時(shí)下載使用。但關(guān)鍵的問(wèn)題是下載完后不經(jīng)任何修改、加工，拿來(lái)就用，對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。 多媒體教學(xué)環(huán)境中教師的個(gè)性正被侵蝕，教師“自己的”東西少了，而“別人的”東西多了。中學(xué)語(yǔ)文中的任意一篇課文都是具有自己的個(gè)性情感和個(gè)性思維的，然而教師的教學(xué)一旦缺少個(gè)性就會(huì)使學(xué)生的感悟和體會(huì)受到局限。

綜上所述，多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，多媒體給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)毋庸置疑。多媒體教學(xué)不全等于教學(xué)的現(xiàn)代化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。它作為輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具，需要我們?cè)诮虒W(xué)中因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜，以學(xué)生的接受能力和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為前提，充分有效地發(fā)揮其潛能和作用，達(dá)到趨利避害，使其成為教師教學(xué)的好助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，能夠更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婕.中學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮