探究初中物理有效教學(xué)路徑

王蕾

摘 要：以初中物理“電功率”的課堂教學(xué)為例，就如何建設(shè)課堂文化，激發(fā)初中物理富有生命的、有效的課堂進(jìn)行探索與反思。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);電功率;教學(xué)路徑

有效教學(xué)即課堂的高效性，也就是花最少的時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果，使學(xué)生在一節(jié)物理課的有限時(shí)間內(nèi)輕松快樂(lè)地學(xué)到更多的知識(shí)。電功率是電學(xué)里很重要的一部分，它幾乎涉及所有初中物理電學(xué)知識(shí)，既是電學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，也是電學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。本人今年教的是畢業(yè)班，學(xué)生在電功率復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題較多。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)電功率新授課教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建有效物理課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，才能激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。這就需要教師在課前認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)切換教學(xué)方式。

（一）新課引入部分是引起學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)

在電功率教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)一，如圖甲所示，兩燈泡串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是L1比L2亮;接著教師演示實(shí)驗(yàn)二，如圖乙所示，還是甲圖的那兩個(gè)燈泡，此時(shí)兩燈泡并聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是L2比L1亮。

教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，亮暗程度不一樣，說(shuō)明了相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能不一樣，也就是相同時(shí)間內(nèi)電流做的功不相等，趁機(jī)設(shè)置問(wèn)題情境：“相同時(shí)間內(nèi)電流做的功不相等”說(shuō)明了什么？讓學(xué)生發(fā)言，從而引入電功率這個(gè)物理量。這個(gè)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷了觀察、疑問(wèn)、思考、猜想、認(rèn)可五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到了電功率是表示電流做功快慢的物理量。學(xué)生對(duì)電功率這個(gè)物理量產(chǎn)生了好奇，可提高教師接下來(lái)的教學(xué)效率。

（二）難度適中的問(wèn)題鞏固新知，建立學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心

電功率的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完以后，出示一個(gè)關(guān)于運(yùn)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的例題，展示學(xué)生的解題過(guò)程，給予評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的自信心，為迎接更大的挑戰(zhàn)做好心理準(zhǔn)備，為接下來(lái)的難點(diǎn)做好鋪墊。

（三）知識(shí)點(diǎn)銜接部分是引起學(xué)生對(duì)新知深入理解興趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)

在學(xué)習(xí)額定功率之前，教師向?qū)W生展示常用家用電器的銘牌，例如熱水器的銘牌，讓學(xué)生說(shuō)出銘牌上“220V”“3000W”的物理意義，從而引入額定功率的教學(xué)。接著教師再展示其他不同家用電器的銘牌，讓學(xué)生知道不同的用電器的額定功率一般是不同的，有的很大，有的很小，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的家用電器學(xué)的額定電功率一般在什么范圍內(nèi)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)用電器的背面標(biāo)有一些數(shù)字，但不知道是什么意思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)豁然開(kāi)朗，用電器的實(shí)際電壓和電功率不能超過(guò)用電器的銘牌上標(biāo)注的信息，讓學(xué)生了解用電器銘牌存在的實(shí)際意義。生活是離不開(kāi)物理的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組里都包含不同層次的學(xué)生，各小組實(shí)力均衡。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)不同層次的學(xué)生都能參與到其中，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。在“測(cè)量小燈泡電功率”教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟，展示實(shí)驗(yàn)電路圖，然后連接實(shí)物圖，進(jìn)行測(cè)量，有一個(gè)小組出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，閉合開(kāi)關(guān)燈不亮，檢查電路連接完好，觀察了一會(huì)兒后嘗試著調(diào)節(jié)了滑動(dòng)變阻器，發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變器電阻越小燈越亮，他們帶著好奇心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生意識(shí)到燈不亮不一定是電路連接有故障，還有可能是滑動(dòng)變阻器的阻值太大。至于為什么調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器可以改變燈的亮度，通過(guò)后續(xù)實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理可以陸續(xù)消除疑問(wèn)。分組實(shí)驗(yàn)既提高了動(dòng)手能力，也鍛煉了排除電路故障的能力;既活躍了思維，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)激發(fā)求知欲

學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到一些新的問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考，例如在“測(cè)量小燈泡電功實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了組內(nèi)討論無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)我：“為什么小燈泡的額定功率跟它實(shí)驗(yàn)測(cè)出的額定功率不相等呢？”我問(wèn)他是如何測(cè)出額定功率的，他說(shuō)算出小燈泡在不同電壓和電流下的電功率，然后求出這幾個(gè)電功率的平均值就是額定功率，再將這個(gè)平均值與額定電壓下的電功率進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不相等。這是一個(gè)對(duì)額定功率錯(cuò)誤理解的典型，正好可以引用過(guò)來(lái)作為案例讓學(xué)生討論問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，很快就有學(xué)生舉手搶答，小燈泡在不同電壓下的電功率是不一樣的，取平均值沒(méi)有物理意義，這里多次實(shí)驗(yàn)的目的是比較小燈泡在不同電壓下的電功率，進(jìn)一步讓學(xué)生理解額定功率和實(shí)際功率的聯(lián)系和區(qū)別。還有一個(gè)小組出現(xiàn)了解決不了的疑問(wèn)，學(xué)生問(wèn)我“為什么電流表和電壓表都有示數(shù)，小燈泡卻不亮”，我把這組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)展示給全班同學(xué)，讓大家一起討論，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析同學(xué)們發(fā)現(xiàn)實(shí)際電功率越大燈越亮，而這組燈不亮的數(shù)據(jù)算出的電功率很小，所以這時(shí)燈不亮的原因是實(shí)際功率太小，不足以使燈發(fā)光。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題討論解決，鍛煉能力鞏固物理知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)了新知，激發(fā)了求知欲，有效地提高了教學(xué)效率。

三、初中物理教學(xué)的生活化

在初中物理教學(xué)中，教師可以將物理與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題，或者能夠運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，提高了課堂的有效性。例如在電功率教學(xué)中，在學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，討論得出小燈泡亮暗是由實(shí)際電功率決定的結(jié)論后，教師可展示一個(gè)生活中常見(jiàn)的調(diào)光燈，接通電源，調(diào)節(jié)燈的亮度，讓學(xué)生解釋燈的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化。有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為燈的亮度發(fā)生變化是因?yàn)樾D(zhuǎn)旋鈕開(kāi)關(guān)的同時(shí)改變了電路中的電流，所以燈的亮度會(huì)發(fā)生變化，這里可以再現(xiàn)引入兩個(gè)燈泡串聯(lián)的情景，通過(guò)它們的電流一樣，但兩燈的亮度卻不一樣，推翻學(xué)生的想法。這時(shí)又有學(xué)生會(huì)認(rèn)為燈兩端的電壓發(fā)生了改變，導(dǎo)致燈的亮度發(fā)生變化，這時(shí)可再現(xiàn)引入兩個(gè)燈泡并聯(lián)的情景，兩燈兩端的電壓相同，但兩只燈泡的亮度不一樣，從而讓學(xué)生討論出本質(zhì)原因，燈泡的亮暗是由小燈泡的實(shí)際功率決定的，不是由電流和電壓?jiǎn)为?dú)決定的，燈的實(shí)際電功率改變時(shí)，燈的亮度也發(fā)生改變。接著讓學(xué)生解釋教室里的電風(fēng)扇，為什么旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)旋鈕時(shí)轉(zhuǎn)速會(huì)發(fā)生變化。

四、以學(xué)生為中心，因材施教

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出物理課程要面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，電學(xué)知識(shí)比較抽象，基礎(chǔ)差的學(xué)生要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生注重應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。教師在備課時(shí)既要備教材也要備學(xué)生，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，做到因材施教。例如在電功率教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述如引入部分出現(xiàn)的問(wèn)題：“將亮燈泡串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)，你觀察到什么現(xiàn)象？再將它們并聯(lián)，你又觀察到什么現(xiàn)象？”簡(jiǎn)單電功率的計(jì)算如直接運(yùn)用公式P=W/t計(jì)算電功率的題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)增加學(xué)生的自信心。對(duì)于電功率一些較復(fù)雜的計(jì)算如需要將公式P=W/t進(jìn)行變換逐步解決的問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生展示解決問(wèn)題的過(guò)程，像白熾燈的燈絲常常在燈泡點(diǎn)亮或熄滅瞬間斷裂，這又怎么解釋呢？事實(shí)上，學(xué)生要準(zhǔn)確回答這幾個(gè)問(wèn)題并不容易，這不僅要求學(xué)生熟練掌握電功和電功率的有關(guān)公式，還要教師再對(duì)其進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在鞏固新知的過(guò)程中提高了解決問(wèn)題的能力。

五、采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，視頻、PPT等教學(xué)手段都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中。PPT教學(xué)已經(jīng)很普遍，教師的教學(xué)思路可以完整地通過(guò)PPT展示出來(lái)，一些復(fù)雜圖片或者現(xiàn)象也可以通過(guò)它展示在學(xué)生眼前，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于條件的限制，很有可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理想，可以事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看，視頻播放可以清楚地展示出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重要的部分還可以回放。例如在電功率的教學(xué)中，在進(jìn)行常見(jiàn)故障分析時(shí)，可以通過(guò)視頻展示故障電路出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓問(wèn)題很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓電路故障分析不再那么抽象。批改作業(yè)過(guò)程中也可以將學(xué)生的典型錯(cuò)誤拍下來(lái)做成PPT，在課堂上進(jìn)行分析討論，引起學(xué)生的重視，避免出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤。

初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊。電學(xué)知識(shí)比較抽象，難度系數(shù)較大，尤其是電功率的學(xué)習(xí)，要熟練掌握電功率的基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用電功率的相關(guān)公式，才能解決電功率的相關(guān)計(jì)算問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的電功率的知識(shí)，構(gòu)建高效物理課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮