初中語文名著閱讀指導(dǎo)策略研究

孫軍

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，語文教師必須要重視閱讀教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)建名著閱讀平臺，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;指導(dǎo)策略

新課標(biāo)強調(diào)：重視學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)，拓展閱讀層面，增加閱讀量，促進學(xué)生閱讀品位的提高。少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，本文以名著《駱駝祥子》為例，根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點策略。

一、讀前激趣，點燃學(xué)生的閱讀熱情

課外閱讀，有助于促進眼睛和心靈的活動，而興趣又是閱讀的“老師”。因此，教師必須重視閱讀的讀前激趣，在讓學(xué)生開展課外閱讀之前，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，從而點燃學(xué)生的閱讀熱情。在此，我從以下三個方面開展了讀前激趣：

1.談話中導(dǎo)入新課

師：在2012年，有一個中國人獲得了諾貝爾文學(xué)獎，你們知道是誰嗎？

生：莫言！

師：對！其實，在他之前還有一位中國作家和諾貝爾文學(xué)獎擦肩而過。據(jù)說，1968年的諾貝爾文學(xué)獎也應(yīng)該是一位中國文豪，但是此人卻在頒獎前就已經(jīng)去世了。你們知道這一中國文豪是誰嗎？

生：我知道，老舍！

師：對，就是他。之前我們學(xué)過他寫的《濟南的冬天》。那么，有人能說說自己對老舍的了解嗎？

生：原名舒慶春，字舍予。代表作有《龍須溝》《四世同堂》。

生：《茶館》《駱駝祥子》。

……

師：老舍，是一個最多產(chǎn)、最全面的作家，精通小說、詩歌、戲劇及戲曲;是一個敢于面對死亡，并從中透析生命的作家;是一個久被國際文壇關(guān)注并神話的作家。那么，老舍何來這么大的魅力呢？今天，我們就通過長篇小說《駱駝祥子》來走進老舍，這也是他最鐘愛的作品。（多媒體出示課題）

2.介紹創(chuàng)作背景

本篇作品是老舍1936年在青島時寫成的。那時（小說背景19世紀20—30年代），正是中國現(xiàn)代史上最為黑暗、混沌且多災(zāi)多難的年代。新舊軍閥混戰(zhàn)、各種自然災(zāi)害橫行，加速了中國農(nóng)村的破產(chǎn)速度。大批破產(chǎn)農(nóng)民為謀生路，紛紛涌入城市，本書主人公“祥子”就是這些破產(chǎn)農(nóng)民的典型之一。

3.欣賞情境片段

我利用多媒體給學(xué)生播放了一些經(jīng)典的片段，如老北京人力車夫的照片、同名電影片段等，讓學(xué)生通過角色扮演，引發(fā)其對書中人物及事件的思考等。這樣，既有助于學(xué)生想象力和思維能力的激發(fā)，還能促進學(xué)生的個性化閱讀。

二、讀中指導(dǎo)，總結(jié)作者的寫作意圖

首先，讓學(xué)生通過討論，總結(jié)主人公祥子悲劇的多重原因。對此，我先引導(dǎo)學(xué)生在祥子身上尋找一些有價值的東西——夢想、善良、樸實、好強……然后，讓學(xué)生閱讀“他不再有希望，……預(yù)備著到亂死崗子去”“不知道何時何地會埋起他自己來，……個人主義的末路鬼”，并從中總結(jié)祥子“不再有希望”“等著潰爛”的原因——人與社會，以及導(dǎo)致祥子悲劇的人和社會又分別是怎樣的？——“病”。

其次，詳細分析病態(tài)的人。小說主人公祥子受小農(nóng)經(jīng)濟和意識的影響，形成了自私狹隘、謹小慎微等性格特點，導(dǎo)致他具有孤獨感。強烈的發(fā)財成功的愿望，導(dǎo)致了他沒有自知之明，以及鼠目寸光的愚蠢。

再次，對病態(tài)社會的分析。本篇小說是以20世紀二三十年代的舊北京為背景，連年的戰(zhàn)爭、變動的政局，導(dǎo)致廣大人民長期處于水深火熱之中。在給學(xué)生介紹這些資料時，我將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料分發(fā)給他們，讓他們據(jù)此了解當(dāng)時的社會環(huán)境。

最后，總結(jié)作者的寫作意圖。祥子人生悲劇的病根就是因為那個悲哀的社會。這也是老舍在創(chuàng)作本篇小說時的主要目的——揭露舊社會的黑暗，及其對淳樸善良的勞動者的壓迫和剝削，對舊社會將人活生生“變”成“鬼”的罪行的控訴。

三、讀后交流，感悟流動盛宴的意義

一般，學(xué)生讀完一本長篇小說，并對其有全方位的把握，差不多需要一個月的時間。對此，我就組織學(xué)生開展組后交流活動，根據(jù)讀中指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對小說主題進行探究，由此開啟一場屬于我們的流動盛宴。

首先，分析祥子執(zhí)著于拉車的原因。農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)與拉車行業(yè)的優(yōu)勢為客觀原因;揚長避短的選擇與車是他的依靠與夢想是主觀原因。

其次，虎妞和小福子對祥子的影響?；㈡さ膼巯窦湘i一樣壓迫著祥子，而小福子純粹的情使得祥子又重新相信了生活，但她的死又將祥子“推”上了“墮落之路”。

再次，祥子命運悲劇的源頭在哪？一方面，祥子通過身邊的人的結(jié)局，看透了這個階級社會對底層人民的不公;另一方面，當(dāng)時的社會充滿了剝削與壓迫，形成鮮明的貧富對比。除此之外，當(dāng)時還是一個弱肉強食的社會，祥子只是眾多車夫中的一個典型，在這種可以“人吃人”的社會中，終究要被人分食。

最后，課堂總結(jié)。祥子被這個畸形社會折磨成了一個病態(tài)產(chǎn)兒，原本他可以憑借勤勞、肯干擁抱光明的未來，但卻被當(dāng)時的人和社會推向了深淵。我們今天通過分析和解決書中的疑惑，走進了祥子的悲劇人生。在閱讀中進行質(zhì)疑、思考和感悟，即為本次流動盛宴的意義。

總而言之，學(xué)生通過閱讀名著，不僅能豐富自身閱歷，陶冶情操，還能有效地提高分析、理解以及寫作等能力。但是，在閱讀過程中，教師必須要及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂作品，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻：

[1]沈曉麗.激活名著閱讀 潤澤學(xué)生心靈：初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)淺探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：3-4.

[2]童玉香.初中語文課堂中的文學(xué)名著閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2017（24）：49.

編輯 郭小琴