高中語文讀寫結(jié)合綜合實踐活動案例

張學(xué)君 石杰

摘? ? 要： 針對我校語文教學(xué)中學(xué)生閱讀寫作單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，我校語文組青年教師經(jīng)過多年實驗，摸索出一套具有常效性、系統(tǒng)性、可操作性的語文閱讀寫作綜合實踐活動策略，并從閱讀小組建設(shè)、整本書閱讀、 游學(xué)實踐三方面對我校高中學(xué)生閱讀寫作進(jìn)行整體設(shè)計，便于教師圍繞課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)終身發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 高中語文? ? 讀寫結(jié)合? ? 綜合實踐活動

一、閱讀小組綜合實踐活動

辦刊投稿，激發(fā)動力。就作文教學(xué)而言，語文新課標(biāo)在教學(xué)實施建議中強調(diào)“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”。“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”。為了保證學(xué)校開設(shè)閱讀課程的有效性，我們除了要求學(xué)生在圖書室閱讀課上做必要的讀書筆記外，還提出：先讀后寫，不寫不讀。這里的“寫”就是積極的創(chuàng)作、個性化的創(chuàng)作。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，經(jīng)語文組提議，各個班級學(xué)生積極響應(yīng)，都創(chuàng)辦一份能展現(xiàn)大家讀寫成果的報刊。其中筆者指導(dǎo)創(chuàng)辦的“北斗文學(xué)社”所辦的《北斗讀寫周刊》成果斐然。到目前為止，《北斗讀寫周刊》總共出刊20期，共發(fā)表同學(xué)文章近300篇，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造力。在《北斗讀寫周刊》中，比較有特色的版面是“讀寫快遞”和“非常6+1”。

“讀寫快遞”很好地體現(xiàn)了“北斗文學(xué)社”的辦刊遵旨，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀和高效寫作，將閱讀和寫作緊密有機(jī)聯(lián)系起來。除了要求學(xué)生將閱覽室的閱讀成果轉(zhuǎn)化成個性化的寫作外，還鼓勵學(xué)生開闊視野，將寫作擴(kuò)展到語文學(xué)習(xí)的每時每刻。例如，為了促進(jìn)學(xué)生對文本的有效閱讀，我會布置一些對文本的改寫要求，并讓學(xué)生在班里交流，優(yōu)秀的改寫文章則發(fā)表到周刊上。比如對《邊城》《祝?！贰抖攀锱涟賹毾洹返母膶?。結(jié)合學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)，鼓勵大家將古人的作品改寫成具有個性化理解的現(xiàn)代散文，同學(xué)們熱情高漲，寫出了許多高質(zhì)量的作品。比如對詩經(jīng)中《氓》、白居易《賣炭翁》、杜牧《江南春》和蘇軾《江城子》等作品的改寫。另外，同學(xué)們還積極撰寫對勵志經(jīng)典的評價，如對《弟子規(guī)》《哈佛語錄》的讀后感悟。

“非常6+1”是針對寫作能力相對薄弱的同學(xué)設(shè)置的版面。受央視“非常6+1”節(jié)目的啟發(fā)，我認(rèn)為每個人都有寫作表達(dá)潛能，我們要激勵這種潛能的開發(fā)，使寫作能力薄弱的同學(xué)同樣獲得寫作的成功。選定一位寫作能力薄弱同學(xué)的一篇平淡無奇的文章，鼓勵他反復(fù)修改，再經(jīng)過同學(xué)和老師的修改，最后登臺亮相展現(xiàn)與原文迥然不同的風(fēng)采。比如說鄭宏斌同學(xué)的《窗簾隨風(fēng)而起》、王植民同學(xué)的《男兒本色》、雷曉峰同學(xué)的《家長會一瞥》、宋世輝同學(xué)的《走好那一段》就是在“非常6+1”登臺亮相的優(yōu)秀作品。

語文新課標(biāo)在教學(xué)實施建議中強調(diào)“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神”。在寫作中“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果”。

為了使作文教學(xué)改革有持續(xù)的穩(wěn)固的組織制度保障，為了更進(jìn)一步在互動合作中通過修改促進(jìn)寫作，我分別在兩個班里以六人為單位組成若干創(chuàng)作小組，每個創(chuàng)作小組由組長負(fù)責(zé)公布擬題，組織寫作、組內(nèi)修改和組內(nèi)點評，六個人一人一周一次，每天由課代表收交每一組的創(chuàng)作交流本，待我批閱修改后及時下發(fā)反饋，并給優(yōu)秀作文下發(fā)用稿通知單，鼓勵認(rèn)真修改后發(fā)表。這樣的組織形式初見成效。有必要強調(diào)的是兩個班里每個創(chuàng)作小組都表現(xiàn)出良好的交流合作精神，他們除了相互交流修改各自作品外，還積極評價鼓勵他人作品。

例如對于樊亞珍同學(xué)的《沉默的父愛》，張曦的點評是：“您從羅中立的《父親》中走來，您在朱自清的《背影》里定格。聆聽愛的聲音，撫觸愛的溫度。父親，因為愛著，所以一直記得那些無言的愛，是怎樣定格于回憶的相框，浸泡于波動的光線中，又是怎樣默默照耀著我們的心房！”對于王植民同學(xué)的《男兒本色》，李永梓的點評是：“人生路漫漫，奮斗用此心，怎奈君提人頭去，煞人面色皆全白，不思量，自驚嚇。君為殺人活，何不屠魔渡萬生。”我的點評是：“當(dāng)有《水滸》豪邁，少許《紅樓》纏綿，小沈陽之輩，劉謙之流豈不汗顏！”對于拓雅瓊同學(xué)的《我累，我好累》，李浩雋同學(xué)的點評是：“符合‘90后閱讀風(fēng)格，隨筆但不隨筆，敢言而敢寫，有黃蓉之姿，比黃蓉之才，睡前的你是一個不同于白天的你?！敝T如此類的交互評點精彩紛呈，充分反映了“讀寫快遞”這樣的綜合實踐活動激發(fā)了學(xué)生主動讀寫的興趣，因此收到了良好的效果。

二、整本書閱讀閱讀綜合實踐活動

教育部2017年頒布施行的新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”形式落實“整本書閱讀與研討”，我校在閱讀寫作相結(jié)合的實踐活動中很好地推進(jìn)整本書閱讀活動，具體表現(xiàn)在：

（一）成立圖書管理委員會。除了學(xué)校配備的玻璃書柜外，我班班委會還專門購置了一個專用書柜。為了更好地保管圖書，提高圖書使用率，我班班委會還成立了“班級圖書管委會”，確保圖書借閱的有效開展。每學(xué)期初由圖書管委會負(fù)責(zé)向?qū)W?；蛘呤袌D書館借用書籍，每天下午或周末讓學(xué)生借閱。為了充實圖書數(shù)量和內(nèi)容，還采用讓學(xué)生自由交換的方式閱讀，既方便學(xué)生課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無。

（二）做好讀書筆記。采用以寫作推動閱讀的策略，要求學(xué)生每讀完一本書，都要做好摘抄筆記，并用一句簡短的話概括文章的中心或讀完書的感悟，或者進(jìn)行文本再創(chuàng)作。每周收取評閱一次閱讀積累本，用每周星期天晚上兩個自習(xí)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀整理。這樣，在學(xué)生對閱讀有興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行點撥指導(dǎo)，養(yǎng)動筆與讀書、讀書與反思相結(jié)合的良好習(xí)慣。久而久之，就會收到良好的效果。

（三）充實假期閑暇時光。在班主任的倡導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在寒假期間自發(fā)地在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”購買圖書總計260多冊，要求大家交流閱讀，并在假期完成高質(zhì)量的讀書筆記，假期返校和開學(xué)以后檢查落實，效果證明這樣的舉措促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。那些假期買的好書至今還在同學(xué)中傳閱，比如《寂寞圣賢》《夾縫中的歷史》《悵望千秋》《中國哲學(xué)簡史》《中國大歷史》《萬歷十五年》《蘇東坡傳》等。

（四）開展閱讀主題活動。在寒假返校期間和本學(xué)期開展“我的閱讀”“知行合一”等主題班會活動不少于6次，在主題班會上，同學(xué)們或是講述獨特的閱讀經(jīng)歷，或是朗讀認(rèn)為優(yōu)美的篇章，或是分享深刻的閱讀心得，有效促進(jìn)了學(xué)生的讀書積累，開闊了眼界;除了書籍的閱讀外，圖書管委會還充分利用教室里新配置的一體機(jī)，下載并播放中央電視臺讀書節(jié)目，比如《讀書時間》《電視散文》《百家講壇》《蔡志忠五子說》等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的知識積累。

三、游學(xué)綜合實踐活動

外出游學(xué)，增長見識，也是我們開展語文閱讀與寫作綜合實踐有效的途徑。語文新課標(biāo)在教學(xué)實施建議中強調(diào)在寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，也可通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。結(jié)合我校語文組近幾年研究的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，我們將古代詩文的閱讀與寫作納入知行合一的游學(xué)活動中。開發(fā)河西走廊詩歌文化資源，將河西走廊詩歌文化課程納入學(xué)校研學(xué)課程體系，是《河西走廊詩歌文化資源課程資源開發(fā)》課題組推動家鄉(xiāng)學(xué)子研習(xí)邊塞詩實現(xiàn)知行結(jié)合的一項有力措施。課題組組織學(xué)生開展“追尋古人足跡，飽覽河西形勝”特色研學(xué)活動，進(jìn)一步傳承華夏優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。我們在古代詩歌教學(xué)活動中進(jìn)行了一些有效的教學(xué)探索，開發(fā)整理出了具有創(chuàng)新價值的校本課程《詩歌中的河西走廊》，然后將適合研學(xué)的篇目按照地域分類整理，精選出具有代表性的篇目，裝訂成冊，形成研學(xué)課程資料，組織學(xué)生研讀賞析。

課題組開發(fā)出了綜合描寫河西走廊風(fēng)貌的詩篇：《匈奴歌》《南山積雪》和《祁連山》;描寫蘭州地區(qū)風(fēng)貌的詩篇：《題金城臨河驛樓》和《金城北樓》;描寫武威地區(qū)風(fēng)貌的詩篇：《天梯古雪》《使至塞上》《涼州詞》《武威絕句》《逢入京使》《河西春暮憶秦中》和《涼州館中與諸判官夜集》;描寫張掖地區(qū)風(fēng)貌的詩篇：《薤谷石室》《寧濟(jì)公祠》《詠五云樓》《黑河古渡》《合黎山》《石峽口山》《流沙河》《大斗拔谷》和《居延海樹聞鸞同作》;描寫酒泉地區(qū)風(fēng)貌的詩篇：《宋纖畫像頌》《送元二使安西》《玉門關(guān)》《過酒泉憶杜陵別業(yè)》和《塞外雜詠》;描寫敦煌地區(qū)風(fēng)貌的詩篇：《莫高窟詠》《渥洼池天馬詠》《鳴沙山》和《月牙泉》等。課題組將這些詩歌匯編成冊，形成校本課程，組織學(xué)生賞析理解，并設(shè)計開發(fā)了“追尋詩人足跡，飽覽河西形勝”游學(xué)活動，組織學(xué)生游覽河西走廊名山大川。

按照活動小組的分工要求，對活動組織的各個實施環(huán)節(jié)對照實施標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，并根據(jù)活動完成情況對教師工作的有效性進(jìn)行過程評估，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展注入活力;重視活動成果的評比，以詩歌創(chuàng)作、攝影作品等方式呈現(xiàn)，評比優(yōu)秀者記入學(xué)生成長記錄袋中，結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價體系;通過問卷調(diào)查和座談會等方式，由參觀單位、學(xué)生家長、服務(wù)合作部門等針對此項活動的有效性進(jìn)行評估。

我們從閱讀小組建設(shè)、整本書閱讀、游學(xué)實踐三方面對我校高中學(xué)生閱讀寫作進(jìn)行整體設(shè)計，便于教師圍繞課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展能力，從而取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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