李鵬鵬 任艷艷 李曉東

摘要：以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)為案例，分析研究了分散式人才培養(yǎng)模式，一方面，能提高學(xué)生就業(yè)率，擴(kuò)大就業(yè)面，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè);另一方面，企業(yè)能得到想要招收的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接。對(duì)解決畢業(yè)生就業(yè)供給和需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾有著重要意義。

關(guān)鍵詞：焊接;分散式;課程設(shè)置;就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2019）08-0049-05

河南省作為制造業(yè)大省，目前已形成有一定影響力的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展呼吁高職高專院校專業(yè)要與企業(yè)、社會(huì)更多的溝通交流，培養(yǎng)出更加適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。河南省高職院校多是綜合性院校，設(shè)置不同的院系和專業(yè)。想要辦出自己的特色，各專業(yè)不應(yīng)依據(jù)統(tǒng)一的或相似的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)貙?shí)際形成特色專業(yè)， 大膽打破傳統(tǒng)授課方式和教學(xué)體系，有目標(biāo)地尋求合作企業(yè)，形成適合自身、別具一格的人才培養(yǎng)模式[1]。

本文以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)為案例，結(jié)合該專業(yè)自身特點(diǎn)，分析研究分散式人才培養(yǎng)模式。

一、河南省高職高專焊接專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接問題

區(qū)別于本科和中職學(xué)校的焊接專業(yè)，高職院校的焊接專業(yè)既重理論又重實(shí)踐，因此在社會(huì)上很受歡迎。企業(yè)對(duì)高職院校焊接專業(yè)高技能人才需求量很大。由于焊接給人們直觀感受是工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境惡劣、待遇低等特點(diǎn)，導(dǎo)致河南省高職院校近年來一直面臨招生困難的境況，即使是焊接專業(yè)新生，入學(xué)后也會(huì)有轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，導(dǎo)致每屆焊接專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需要。又由于焊接專業(yè)是資金投入大的專業(yè)，因此好多高職院校都放棄開設(shè)焊接專業(yè)，目前只有少數(shù)幾所院校開設(shè)焊接專業(yè)，每年畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)用工的需求數(shù)量。

河南省開設(shè)焊接專業(yè)的高職院校畢業(yè)生，不僅數(shù)量上不能適應(yīng)社會(huì)需求，而且用人單位的要求與學(xué)校人才培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，就業(yè)供給和社會(huì)需求不夠匹配，主要是學(xué)校和企業(yè)對(duì)接的問題。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)自2011年開始招生，畢業(yè)生就業(yè)率為100%。畢業(yè)生主要就職于中國(guó)機(jī)械工業(yè)機(jī)械工程有限公司（央企）、中國(guó)化學(xué)工程第十一建設(shè)公司（央企）、中國(guó)海爾集團(tuán)（國(guó)際知名企業(yè)）、宇通客車等大型企業(yè)，且畢業(yè)生對(duì)于接收企業(yè)滿意度很高。但在這些企業(yè)和畢業(yè)生的雙向選擇中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)招收焊接專業(yè)的企業(yè)一般只招收某一焊接工藝人員，且有人數(shù)要求。比如生產(chǎn)汽車的企業(yè)主要招收二氧化碳保護(hù)焊工，生產(chǎn)空調(diào)的企業(yè)主要招收掌握氧氣—乙炔焊接工藝的人才，而有的企業(yè)只招收氬弧焊工。因此，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目的來看，依據(jù)目前的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生專業(yè)技能與崗位要求有差異，學(xué)校向社會(huì)輸出人才還不能滿足社會(huì)要求，無法實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的零對(duì)接[2]。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制

高職教育著力于培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，故實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，一般要求實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的一半左右，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排的課時(shí)量飽滿。目前，我校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛?個(gè)焊接實(shí)訓(xùn)室，配置有交流焊機(jī)、交直流兩用焊機(jī)、等離子切割機(jī)、自動(dòng)焊接機(jī)、交直流氬弧焊機(jī)、逆變CO2焊機(jī)、逆變數(shù)字多功能焊機(jī)、埋弧焊機(jī)，磁粉探傷機(jī)、光學(xué)顯微鏡、焊接機(jī)器人等150余套，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體的實(shí)訓(xùn)體系。但實(shí)訓(xùn)條件存在限制，因資金不足，場(chǎng)地設(shè)備有限，長(zhǎng)期以來，焊接專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體大都是學(xué)校，資金來源主要依靠財(cái)政撥款，實(shí)訓(xùn)課進(jìn)程中每天大量耗材的消耗導(dǎo)致資金需求量大。校企合作深度不夠，建有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地但沒有與企業(yè)深度融合，企業(yè)和教育并未完全融為一體[3]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)脫節(jié)

目前，從河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的學(xué)生來看，自從進(jìn)入高職院校以后，整體學(xué)習(xí)積極性較高，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。但多數(shù)學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)定力不強(qiáng)，自我約束能力較差，對(duì)于就業(yè)更是迷惘。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，就業(yè)前景茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)跟就業(yè)之間不掛鉤，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)高等教育階段的學(xué)習(xí)過程都產(chǎn)生不利影響。

這就要求學(xué)校方面深化人才培養(yǎng)模式改革，探索新的人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除盲目性，并樹立先就業(yè)的理念，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，學(xué)校才能為社會(huì)提供有用的人才。

二、焊接專業(yè)分散式人才培養(yǎng)模式的研究

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)新生入學(xué)人數(shù)一般在50人左右。在新生入學(xué)之際，根據(jù)對(duì)接企業(yè)的人才需求量和崗位需求，校方與企業(yè)簽訂協(xié)議，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，主要協(xié)議用工數(shù)量和該焊接工藝的人才培養(yǎng)。比如，一家企業(yè)需要從事二氧化碳保護(hù)焊工藝的人才10人，另一家企業(yè)需要從事氬弧焊工藝的人才10人，校方就把今年的新生與各家企業(yè)簽約。對(duì)于簽約的學(xué)生企業(yè)需要什么焊接工藝，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)該工藝，滿足企業(yè)崗位需求。

分散式人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于分散式的專業(yè)核心課程設(shè)置。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)面積，提高就業(yè)水平，特提出“分散式”的專業(yè)核心課程設(shè)置。即在學(xué)生入學(xué)之際，就校企合作，根據(jù)企業(yè)需求工藝培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，企業(yè)需要掌握哪種工藝的焊工，人才培養(yǎng)方案就設(shè)置該工藝為核心的實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化該工藝的學(xué)習(xí)。與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案和就業(yè)協(xié)議，真正做到校企聯(lián)合培養(yǎng)，做到精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)，解決校企矛盾。

（一）分散式人才培養(yǎng)課程設(shè)置

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，一般同一個(gè)專業(yè)都是統(tǒng)一的，即同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生所接收的課程都是一樣的。對(duì)于河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置也是如此，自2011年招生以來，每一級(jí)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生所接受的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程都是一樣的。理論課中專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有“金屬材料及熱處理”“機(jī)械制圖（含CAD）”“極限配合與技術(shù)測(cè)量”“電工電子技術(shù)”“傳熱學(xué)概論”“工程力學(xué)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”等;理論課中專業(yè)課主要有“弧焊電源”“金屬熔焊原理”“金屬焊接工藝技術(shù)”“焊接機(jī)器人編程及應(yīng)用”“焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與焊接夾具”“焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)”“生產(chǎn)管理”等。從2016年入學(xué)的焊接學(xué)生開始，把學(xué)生分組，采取分散式的專業(yè)核心課程設(shè)置，在保留同樣理論課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共選修課和專業(yè)選修課等）的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課程分散設(shè)置。將社會(huì)需求量大、技能要求高的焊條電弧焊技術(shù)、氣焊氣割技術(shù)、二氧化碳保護(hù)焊、氬弧焊工藝單列出來，作為核心課程和核心技能。