高校專業(yè)課教師對提升大學(xué)生思想政治教育成效的路徑探討

張小寒

摘要：高校專業(yè)課教師進行大學(xué)生思想政治教育不但擁有特殊優(yōu)勢，而且這也是專業(yè)課教師的責(zé)任。探討專業(yè)課教師進行思政教育的必要性以及高校專業(yè)課教師思想政治教育的問題，并提出相關(guān)對策，以期為我國高校專業(yè)課教師進行思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高校專業(yè)課教師;大學(xué)生;思想政治教育;提升路徑

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）08-0025-03

引言

近年來，國家對高校專業(yè)課的思政教育提出新的要求，強調(diào)要深入挖掘各個學(xué)科的思政教育資源，在講授專業(yè)知識時滲透思政教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，強化學(xué)生的思想導(dǎo)讀素養(yǎng)，提升大學(xué)生的政治覺悟。專業(yè)課教育中擁有充實的思政教育資源，并且具備專業(yè)能力教學(xué)以及思政教育兩個層面的功能，是為大學(xué)生提供思政教育的有效路徑之一。在專業(yè)教學(xué)中進行思政教育，是教師在講授專業(yè)知識，傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教育中包含的道德以及思想內(nèi)容，提升大學(xué)生心理體驗，指引學(xué)生落實道德修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，由于教師自身以及各種因素的影響，在專業(yè)課教育中融入思政教育面臨著部分難題。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課程中思想政治教育的價值及作用，推進思想政治教育在專業(yè)課教學(xué)中的有序展開，持續(xù)強化思想政治教育的實效性。

一、專業(yè)課教師進行思政教育的必要性

1提升專業(yè)課教師素養(yǎng)的現(xiàn)實需求

高校專業(yè)課教師不但要關(guān)愛學(xué)生，在講授專業(yè)知識的同時，以自身的魅力以及品格德行教育學(xué)生，感染學(xué)生，還要承擔(dān)起為社會發(fā)展培育人才的責(zé)任。因此，專業(yè)教師應(yīng)強化自身文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，擁有較強的責(zé)任感與使命感，熱愛自身事業(yè)，具備奉獻精神。同時，在專業(yè)課教學(xué)與日常生活中嚴格要求自己，通過自身優(yōu)秀的品格、德行以及認真的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生，教育學(xué)生，進而為大學(xué)生提供準確的思想指引。當(dāng)前部分專業(yè)教師對培育學(xué)生“三觀”及思想行為認知不足，而專業(yè)課程教育中滲透思政教育，不但有助于學(xué)生思想覺悟的提升，還能強化教師的教學(xué)能力，優(yōu)化專業(yè)課教師個人素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)，使教師在專業(yè)知識教育中，呈現(xiàn)出更嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及穩(wěn)重的教學(xué)風(fēng)格，提升教師專業(yè)教育語言的精確性[1]。因此，在專業(yè)課程中進行思政教育，不僅是提升專業(yè)教師素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，還是優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)成效的有效路徑。

2順應(yīng)思政教育新形勢的實際需求

近幾年，各國學(xué)者對思想政治教育的探索和研究日益增加，提倡思政教育應(yīng)開發(fā)課堂外的領(lǐng)域，增加培育學(xué)生思想、品格以及德行等優(yōu)秀素質(zhì)的路徑。專業(yè)課程教學(xué)是大學(xué)生在高等教育中接觸最多的教育。同時，專業(yè)課的指導(dǎo)教師作為學(xué)生接受專業(yè)知識的傳授者以及學(xué)生能力提升的引導(dǎo)者，在專業(yè)教學(xué)活動中，滲透思政教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的提升具有正向影響。同時，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中起到言傳身教的作用，無形地感染大學(xué)生的思想以及品質(zhì)，強化大學(xué)生的思政教育。避免在專業(yè)教學(xué)時，對大學(xué)生實施說服式教育。通過思政教育的滲透，使大學(xué)生接受更全面的教育，進而培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的德行、品格，具備優(yōu)秀的思想政治覺悟。因此，專業(yè)課教師對大學(xué)生進行思政教育，是順應(yīng)思政教育新形勢的實際需求。

3有助于完善思政教育理論體系

我國高等教育中的思政教學(xué)一直是以思想政治教育課堂為主，其教學(xué)目標清晰，但近年來，這一教學(xué)形式的弊端逐漸顯現(xiàn)。針對教育內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的思政教育重視理論知識的講授，忽略大學(xué)生道德行為的培育。針對教學(xué)手段而言，教師簡單的講授以及注入式教學(xué)對師生交流以及互動產(chǎn)生消極影響。針對教學(xué)成效而言，傳統(tǒng)的思政教育對大學(xué)生的政治觀念、思想意識以及道德行為影響不足，大學(xué)生較易忽視和遺忘思政教育內(nèi)容。而在專業(yè)課程教育中，教師在專業(yè)知識講授時，滲透思政教育內(nèi)容及理念，有效彌補了傳統(tǒng)思政教育體系的不足。同時，在高等教育中，大學(xué)生與專業(yè)課程有較多的接觸，并與大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密。因此，專業(yè)教師進行多樣化的思政教育，不但對學(xué)生行為、品格以及思想產(chǎn)生重要影響，還有助于完善高校思政教育體系。

4是貫徹教育方針的有效路徑

我國對思想政治教育持續(xù)保持高度重視，在我國相關(guān)法律文獻中明確指出，教師應(yīng)積極執(zhí)行法律規(guī)定，對學(xué)生進行愛國主義教育、思想與道德教育以及法治教育。思政教育是我國精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，對處理社會問題以及矛盾具有重要價值。思政教育在高等教育中具有不可替代的地位。育人是教師的基本責(zé)任，專業(yè)課教師是高等院校德育塑人的主要力量，在思想、行為以及情緒多方面均對大學(xué)生具有無形的影響。改革開放后，鄧小平同志指出，學(xué)校應(yīng)持續(xù)并堅定地將正確的政治教育放在首位。我國一直倡導(dǎo)文明社會建設(shè)，重視培育學(xué)生擁有理想、文化、道德以及紀律。高校思政教育是貫徹這一教育方針的重要路徑，而專業(yè)課教師融合思政教育傳授大學(xué)生知識，有利于學(xué)生在了解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，形成優(yōu)秀的品德和行為，培育大學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

二、高校專業(yè)課教師思想政治教育的問題

1高校管理體系完善度不足

部分高校在管理體系中面臨著一定的難題，主要表現(xiàn)為管理體系以及評價機制完善度不足。這一現(xiàn)狀，對專業(yè)課教師開展思政教育產(chǎn)生一定的負面影響。教學(xué)評價觸及多方面要素、目標以及流程，是保障教學(xué)成效的有效路徑。當(dāng)前，多數(shù)高校側(cè)重于課程專業(yè)能力教學(xué)層面對專業(yè)課教師進行評價，對專業(yè)課中的思政教育成效與目標沒有精確評價。雖然高校針對專業(yè)課的思政教育制定了相應(yīng)的原則，但缺少數(shù)據(jù)評價標準。專業(yè)課程的教學(xué)評價作為引導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的目標，對專業(yè)課思政教育的質(zhì)量具有重要影響[2]。由于部分高校專業(yè)課教學(xué)評價中缺少思政教學(xué)評價，導(dǎo)致專業(yè)課教師側(cè)重于專業(yè)理論知識以及專業(yè)能力的講授，忽略思想政治教育的重要性，進而對專業(yè)課中滲透思政教育的成效產(chǎn)生負面影響。

2專業(yè)課教師缺失職業(yè)道德感

伴隨信息時代的到來，部分高校專業(yè)課教師開發(fā)自身第二職業(yè)，注重自身利益，對學(xué)校的教育工作重視度不足，致使當(dāng)前高校專業(yè)課教育中呈現(xiàn)出教師職業(yè)道德感缺失的問題。部分教師甚至為自身利益忽略自身責(zé)任以及道德。主要體現(xiàn)在時間觀念不足，上課遲到，并且由于第二職業(yè)的影響，教師隨意調(diào)課，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及監(jiān)督考試過程中缺乏認真的態(tài)度。相關(guān)研究結(jié)果表明，當(dāng)前16%的專業(yè)課教師以身作則意識不足。在課堂教學(xué)中接電話、講臟話以及穿著打扮不符合教師身份等，對學(xué)生的行為具有無形的消極影響。此外，部分教師在專業(yè)課教學(xué)中，存在消極怠工思想，教學(xué)積極性較低，對大學(xué)生思政教育教學(xué)成果造成消極影響。

3高校對專業(yè)課思政教育缺乏重視度

近年來，我國部分高校對思政教育缺乏重視度，專業(yè)課教師對思政教育的價值認知不足。部分教師側(cè)重于專業(yè)課教學(xué)，忽略大學(xué)生思政教育。教學(xué)理念較為落后，沒有貫徹教書育人觀念。相關(guān)研究結(jié)果表明，高校專業(yè)課教師，偏重于專業(yè)知識的教育以及科研工作，輕視大學(xué)生思政教育。在課余時間，教師重視提升自身專業(yè)教育能力以及科研能力，沒有足夠的時間和精力投入到大學(xué)生思政教育中，導(dǎo)致教師逐漸忽視思政教育的價值以及意義。除此之外，部分專業(yè)課教師將講授專業(yè)知識作為教學(xué)重點，對思政教育重視不夠。專業(yè)課教師作為與學(xué)生接觸最多的教師，但與學(xué)生并不熟悉，導(dǎo)致教師在課上以及課下無法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認知以及培育學(xué)生優(yōu)秀的品行。因此，當(dāng)前高校專業(yè)課堂中呈現(xiàn)出專業(yè)知識教學(xué)的單一形式。

4專業(yè)課教師對思政教育認知偏差

首先，部分專業(yè)課教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，高校普遍面臨著偏重專業(yè)能力培育，輕視學(xué)生素養(yǎng)教育的問題。近年來，專業(yè)課教師致力于專業(yè)型人才的培育。這一教學(xué)理念，導(dǎo)致專業(yè)課教師對思政教育的認知存在偏差，教師認為專業(yè)理論知識以及技能的培育是教學(xué)核心，而大學(xué)生的思政教育是思政教師以及輔導(dǎo)員的工作和責(zé)任。甚至部分專業(yè)課教師認為思政課程可有可無，在專業(yè)課堂中為學(xué)生灌輸消極思想，對大學(xué)生正確的“三觀”形成反向影響。同時，忽略指引大學(xué)生品格以及正確政治思想，致使高校專業(yè)課的思政教學(xué)無法有序開展。其次，多數(shù)專業(yè)課教師對自身專業(yè)知識以及技能的了解和掌握較為深厚，對思想政治教育內(nèi)容及理念了解相對薄弱，導(dǎo)致教師在專業(yè)教學(xué)中，無法將思政教育完美地融入到專業(yè)知識教育中，限制了高校思政教育在專業(yè)課程中的發(fā)展。因此，專業(yè)課教師對思政教育認知偏差，對思政教育的開展造成阻礙。

三、高校專業(yè)課教師提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的路徑1健全激勵機制與評價體系

健全激勵機制與評價體系，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的積極性。師生的有效參與是優(yōu)化思政教育成效的關(guān)鍵。高校思政教育具有涉及內(nèi)容廣泛、教學(xué)任務(wù)重、教育責(zé)任大以及教育成果收效緩慢等特征，致使多數(shù)專業(yè)課教師實施思政教育的積極性不足。因此，高校應(yīng)針對這一現(xiàn)狀，及時健全激勵機制與教學(xué)評價體系，呼吁更多的教師參與到思政教育中。首先，在制定教學(xué)評價標準時，不僅要重視專業(yè)課滲透思政教育的過程，還應(yīng)重視思政教育成效。將思政教學(xué)資源在專業(yè)課教育中的開拓與落實成效作為評定教師教育水準的指標之一。其次，在健全評價體系的基礎(chǔ)上，完善激勵制度。構(gòu)建完善的獎懲體制，重視物質(zhì)獎勵以及精神獎勵的融通。在專業(yè)課教學(xué)團隊中，擇選優(yōu)秀的思政教育教師。通過這一方式，激勵其他教師積極進行思政教育，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的思政教育文化氛圍[3]。

2提升專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)

教書育人是教師的職責(zé)，專業(yè)課教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生在成長過程中明晰方向，在專業(yè)課教育中貫徹思政教育。這需要教師不僅要具備較高的專業(yè)水準以及教學(xué)能力，還應(yīng)擁有較高的責(zé)任感以及較強職業(yè)素養(yǎng)，并且將大學(xué)生的實際利益居于首要位置。在課堂中，教師應(yīng)以身作則，言傳身教。在專業(yè)課堂中，對時間觀念較弱以及不遵守課堂紀律的學(xué)生采取相應(yīng)措施。同時，還應(yīng)反思自身教學(xué)水準、方法以及內(nèi)容等，并通過相應(yīng)對策予以解決。在優(yōu)化專業(yè)課中思政教育的同時，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，專業(yè)課教師應(yīng)用積極、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，堅定自身信念，建立強烈的職業(yè)責(zé)任心以及使命感，積極提升高校思政教育的成效[4]。

3采用針對性的思政教育手段

當(dāng)今大學(xué)生個性化較強，對價值觀的認知也存在差異。因此，高校專業(yè)課教師應(yīng)對學(xué)生的思想現(xiàn)狀深入了解，制定針對性的思政教育方式。對“三觀”正確的大學(xué)生，實施學(xué)術(shù)道德教育，指引大學(xué)生更好地掌握做人做事以及學(xué)習(xí)的方法。對于“三觀”存在偏差的大學(xué)生，教師應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中以及課余生活中，加強對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時，沉著以及理性地面對，保持自身正確的“三觀”。同時，指引學(xué)生建立正確的“三觀”，引導(dǎo)大學(xué)生形成較高的思想覺悟。除此之外，對具有誠信層面問題的學(xué)生，教師要指引學(xué)生謹遵紀律，防止學(xué)生不良行為的產(chǎn)生。通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格、德行以及道德修養(yǎng)，進而實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)大學(xué)生成為高素質(zhì)的專業(yè)人才的教育目標。

4強化專業(yè)課教師對思政教育的重視

思想決定行為，擁有思想和精神才能有所行為。因而，高校應(yīng)強化專業(yè)課教師思政教育融合專業(yè)教學(xué)的思想。專業(yè)課教師不但是知識的傳授者，還是精神文明的開發(fā)者。專業(yè)教師應(yīng)在講授專業(yè)知識的同時，弘揚文明。因此，教師應(yīng)增強自身對思政知識以及思想的認知，深入理解思政教育對大學(xué)生全面發(fā)展的價值以及作用。在專業(yè)課教學(xué)中，為學(xué)生提供更為直觀的思政教育內(nèi)容，促進大學(xué)生在思政教育中的體驗。相關(guān)研究表明，部分專業(yè)教師認為思政教育和專業(yè)課間沒有直接聯(lián)系，在教學(xué)中對思政教育重視度不足。因此，高校應(yīng)針對教師的心理進行改善。例如，高?？梢远ㄆ谂e辦思政教育學(xué)術(shù)研討會，呼吁全體專業(yè)課教師主動參與。強化專業(yè)課教師對思政教育的重視程度，并通過學(xué)術(shù)研討，提升專業(yè)課教師的思政教育水平，在教學(xué)中為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育。

結(jié)束語

綜上所述，高校專業(yè)課中，擁有充足的思政教學(xué)資源，是高校實施思政教育的主要路徑，也是培育大學(xué)生全面發(fā)展的重要構(gòu)成部分。在專業(yè)課中融入思政教育，有利于豐富專業(yè)課教學(xué)方式及內(nèi)容，為高校開展思政教育也提供了新路徑。本文針對高校專業(yè)課教師提升大學(xué)生思想政治教育成效的路徑，深入分析了如何健全激勵機制與評價體系，提升專業(yè)課教師職業(yè)素養(yǎng)，采用針對性思政教育手段，強化專業(yè)課教師對思政教育的重視，對提升高校專業(yè)課教師思政教育成效的作用。

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Discussion on the Path of Promoting College Students Ideological and Political

Education by Professional Course Teachers in Colleges and Universities

ZHANG Xiao-han

（Hunan Finance and Industry Vocational and Technical College， Hengyang 421002， China）

Abstract：College students ideological and political education in colleges and universities not only has special advantages， but also is the responsibility of professional course teachers. This paper explores the necessity of professional course teachers to carry out ideological and political education and the problems of ideological and political education for professional course teachers in colleges and universities， and finally puts forward relevant countermeasures， in order to provide reference for the ideological and political education of professional course teachers in colleges and universities in China.

Key words：college professional course teachers; college students; ideological and political education; promotion path