淺議案例教學(xué)法應(yīng)把握的幾個(gè)原則

禚學(xué)軍

【摘要】案例教學(xué)的使用，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯的提高，案例教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，達(dá)到了事半功倍的效果，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中起到了不可忽視的作用。為此，從案例教學(xué)中必須把握五個(gè)原則進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 個(gè)性化原則 針對(duì)性原則 客觀性原則 特殊性原則 互動(dòng)性原則

案例教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣大教師的普遍認(rèn)可，越來(lái)越突出案例教學(xué)的重要性和可行性。案例教學(xué)的使用，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯的提高，案例教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，達(dá)到了事半功倍的效果，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中起到了不可忽視的作用，為此在案例教學(xué)中必須把握以下幾個(gè)原則。

一、個(gè)性化原則

案例教學(xué)法的本質(zhì)就是啟迪思維，它不僅來(lái)源于書本知識(shí)，更是來(lái)源于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。如美國(guó)新墨西哥州大學(xué)醫(yī)學(xué)院推行一種稱為定向性專題啟迪教育法，其教學(xué)手段——案例教學(xué)法，它的內(nèi)核就是病案分析。案例就是對(duì)實(shí)際情境的敘述。專家理查特在談到教育案例時(shí)說(shuō)：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事”。故事必須是真實(shí)的，不能坐在辦公室里杜撰，也不能鎖在頭腦中用演繹的方法來(lái)替代。它應(yīng)當(dāng)不含任何虛假的成分。從廣義上講，案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，讓學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、針對(duì)性原則

在案例教學(xué)的過(guò)程中，案例教學(xué)具有一定的針對(duì)性，案例的使用必須考慮案例產(chǎn)生的時(shí)間、背景和條件 。案例最先出現(xiàn)在法學(xué)界。1869年哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)蘭革戴爾首倡法律案例分析、討論。20世紀(jì)初隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)界更為重視案例的使用，尤其是在醫(yī)學(xué)教育的課堂上，引用了案例教學(xué)法，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)各種病例的展示，從疾病的產(chǎn)生、發(fā)展和死亡，使用案例進(jìn)行分析和研究。案例教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的可行性、目的性，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，它所解決的是如何用更有效的方式獲得知識(shí)。案例教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理眾多的疑難問(wèn)題，使學(xué)生從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其對(duì)疑難病例及案例的研究。

三、客觀性的原則

教師在使用案例教學(xué)時(shí)，必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，案例應(yīng)該反映的是一個(gè)真實(shí)事件，具有客觀性的特點(diǎn)。倫斯（Lawrence，P.R.）說(shuō)：一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。案例是對(duì)一個(gè)復(fù)雜情景事件的記錄和描述，必須要把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它。

四、特殊性的原則

在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的使用具有其特殊性，對(duì)象的確定性，過(guò)程的可預(yù)見(jiàn)性，方法的靈活性，結(jié)論的鮮明性，突出案例的特點(diǎn)，注重過(guò)程、細(xì)節(jié)真實(shí)形象的描繪，要詳細(xì)描述事例發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的沖突與情景，這正是案例構(gòu)思的精巧之處，它符合教學(xué)目標(biāo)的要求，描述是客觀的，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模Z(yǔ)言是生動(dòng)的，問(wèn)題引而不發(fā)，答案含而不露，所以，案例不同于一般教案。案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)解決問(wèn)題自信心。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

五、互動(dòng)性原則

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力。案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，老師講，學(xué)生聽(tīng)填鴨式的教學(xué)模式，輔之以啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)。作為教師，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的選擇使用教學(xué)案例，應(yīng)用于教學(xué)，并且以一定的方式展示給學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。作為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是“教與學(xué)”活動(dòng)的主要方面，不能置身事外，應(yīng)該積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受的作法，變消極為積極，變被動(dòng)為互動(dòng)。在教學(xué)互動(dòng)中，對(duì)教師展示的案例進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、并從中得出有用的結(jié)論來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師傳授知識(shí)到學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的質(zhì)的飛越。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。