初中信息技術(shù)課程中混合教學(xué)的應(yīng)用

高楠

摘 要：信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用已經(jīng)越加廣泛并且占據(jù)了重要地位。鑒于信息技術(shù)的重要性，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的模式應(yīng)該加以優(yōu)化，采取混合教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革的重要舉措之一。初中信息技術(shù)中混合教學(xué)的應(yīng)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對教學(xué)效果起到一定的優(yōu)化作用。立足于初中信息技術(shù)中的混合教學(xué)應(yīng)用，以Flash逐幀動(dòng)畫制作為例，展開簡要敘述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);混合教學(xué);Flash逐幀動(dòng)畫制作

進(jìn)入新時(shí)期之后，信息技術(shù)在我國的發(fā)展異常迅猛，以此為基礎(chǔ)的通訊設(shè)備更是被大量普及，現(xiàn)代社會對于人才的需求已經(jīng)跳出勞動(dòng)密集型方向，開始轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型方向。傳統(tǒng)教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)存在很多問題，為能夠有效優(yōu)化課程中的問題，文章提出了采用混合教學(xué)模式，希望能夠通過運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，讓初中信息技術(shù)更好地發(fā)展。學(xué)生在混合制模式的應(yīng)用下，也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

身為初中信息技術(shù)的一線教師，對于如何將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課程中，給學(xué)生帶來不同的感受，是我一直努力的。以“Flash逐幀動(dòng)畫制作”為例，可以采取如下方式導(dǎo)入課程：

（一）教師可以事先將個(gè)人的郵箱、個(gè)人QQ或個(gè)人微信等告知學(xué)生，便于學(xué)生與自己溝通。隨著經(jīng)濟(jì)條件的提升，現(xiàn)在很多學(xué)生家中都備有電腦，并且也都申請有個(gè)人的微信或QQ號等。部分學(xué)生在某些事上并不愿告知家長，愿意與老師交流，教師可以滿足學(xué)生的需求，拉近雙方的距離。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生講解一些信息技術(shù)方面的問題，讓學(xué)生可以展開討論。例如，如果你的日記不想讓他人看到，可以如何做呢？將生活化的事例應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）對于現(xiàn)在較為普遍的交流媒介——微博或微信等，教師可以給學(xué)生介紹相關(guān)的知識與學(xué)習(xí)方法。為了能夠覆蓋班級的所有學(xué)生，教師可以開設(shè)公共的班級微博或微信群，學(xué)生可以選擇熱點(diǎn)的話題等進(jìn)行討論，也可以在微博中查找喜歡的名人，加深對他們個(gè)人的了解。學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情況下，也能夠樹立強(qiáng)大的自信心。

二、課堂教學(xué)中混合教學(xué)模式的應(yīng)用——以“Flash逐幀動(dòng)畫制作”為例

（一）明確線上的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師首先將教學(xué)目標(biāo)、案例視頻、教案、作業(yè)等內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在講授本次課之前，教師可以在公共平臺發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師為引導(dǎo)者，可以讓大家在線上進(jìn)行討論。例如，在本章節(jié)課程中，大家觀看完逐幀動(dòng)畫教學(xué)案例之后，認(rèn)為其有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)過程中，哪些知識點(diǎn)是大家覺得不好理解的？學(xué)生在老師耐心指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。教師應(yīng)該確保每天有足夠的時(shí)間上網(wǎng)，對學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改。按照學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解他們掌握的程度。

（二）創(chuàng)建愉快的線下環(huán)境

教師可以按照班級人數(shù)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，推選出小組長，讓每個(gè)小組先進(jìn)行討論。小組討論完成后，每個(gè)小組選擇一個(gè)發(fā)言人，發(fā)表小組意見。小組發(fā)言完成之后，教師可以指派兩名學(xué)生作為輔助，線下成績可以交由這兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)分，一個(gè)負(fù)責(zé)算分。課堂展示環(huán)節(jié)中，教師針對每個(gè)小組的作品要給出科學(xué)的評價(jià)，進(jìn)行中肯的點(diǎn)評，對其值得肯定的部分與有待改進(jìn)的部分明確指出來。最后給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，教師最終對本節(jié)課加以總結(jié)，鞏固本章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）重視線上的反思環(huán)節(jié)

教師線上及時(shí)反饋小組展示結(jié)果，督促學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置欄目，將優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師提出拓展問題，比如：可以讓學(xué)生討論關(guān)于逐幀動(dòng)畫的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？并舉例說明，使學(xué)生加深對逐幀動(dòng)畫的認(rèn)識，掌握逐幀動(dòng)畫原理。作為拓展資，教師上傳更多的優(yōu)秀案例，通過案例賞析，進(jìn)一步熟悉逐幀動(dòng)畫的制作方法。課后做好反思工作，對于課程的教與學(xué)至關(guān)重要。教師通過反思修訂完善教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生通過反思鞏固本次課所學(xué)知識。

混合式教學(xué)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化的優(yōu)勢結(jié)合起來?；旌鲜降慕虒W(xué)模式在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面均產(chǎn)生很大的變化，將課堂從知識傳遞中解放出來?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是按照每個(gè)個(gè)體的興趣差異、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力差異而采取的一種學(xué)習(xí)模式，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提升。初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)理念，對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?qū)⒃撃Ｊ降膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率也能夠得到大幅提升，從而讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅冬梅.混合學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施：以《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（10）：36-40.

[2]張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微：以新浪微博在《大眾傳播學(xué)》中的使用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）：49-51.

編輯 李燁艷