利用支架式教學(xué)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

張媛

摘 要：在英語教學(xué)中利用支架式教學(xué)模式，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教師有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。以人教新目標(biāo)七年級(jí)上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？Section B為例，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：支架;英語教學(xué);設(shè)計(jì)思路

支架式教學(xué)模式，是為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解提供一種概念性的框架。這個(gè)框架下的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境，搭建腳手架，小組合作等環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)中，要先確定最近發(fā)展區(qū)，再進(jìn)行問題分解，設(shè)置情境，搭建合適的腳手架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以人教新目標(biāo)七年級(jí)上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？Section B為例，闡述如何在課堂教學(xué)中通過為學(xué)生搭建腳手架提高課堂效率。

一、教學(xué)背景分析

人教新目標(biāo)七年級(jí)上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？以詢問擁有什么樣的體育用品為話題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系。從語言知識(shí)角度來看，從本單元起學(xué)生將學(xué)習(xí)和使用主謂賓結(jié)構(gòu)，學(xué)生在口語表達(dá)的過程中會(huì)出現(xiàn)do和be的混淆、第三人稱單數(shù)的誤用等問題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課學(xué)生要閱讀一份校刊的調(diào)查結(jié)果，并對(duì)一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行判斷，最后達(dá)到“能夠清楚地描述自己所擁有的一些物品”這一目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生前測，把握了課堂任務(wù)的難度，可將內(nèi)容進(jìn)行有效分解、整合和改進(jìn)，立足“生本課堂”，使教學(xué)的指向更加精準(zhǔn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系，并能夠描述自己或他人擁有的某種物品。教學(xué)中的難點(diǎn)是語言描述的邏輯性和準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

Step 1 Warming-up

Sing an English song.

Step 2 Leading in

Guess the things in the teachers apartment.

（Show some pictures of the teachers apartment.）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生使用第一、二人稱表述所屬關(guān)系。第一幅圖出現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生猜測老師的家里有什么，學(xué)生要使用目標(biāo)語言“Do you have...？”向老師進(jìn)行詢問。如果教師的回答是“Yes，I do.”學(xué)生可以坐下。如果教師的回答是“No，I dont.”學(xué)生就要站立

等待。

當(dāng)站立的同學(xué)達(dá)到一定的數(shù)量，教師就要放映第二幅圖和第三幅圖，學(xué)生要用“You have...”來描述圖上的物品。

【設(shè)計(jì)意圖】

談?wù)撏昀蠋煹募遥垖W(xué)生在左側(cè)的表格里填寫自己家里擁有的物品，然后再詢問自己的伙伴擁有什么物品。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，“What does your partner have？”引導(dǎo)學(xué)生使用第三人稱表達(dá)所屬關(guān)系。

Sa：What do you have at home？

Sb：I have...

T：What does your partner have？

S：He / She has...

Step 4 Presentation

1. Listen to the activity 2b，and fill in the first column.

2. Read again，and fill in the second column.

3. How do we describe an object you have？

What→Why→How

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生閱讀的是一份?？恼{(diào)查結(jié)果，通過前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)性內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，教師將第一遍閱讀改成聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽并且填寫表格。第二遍閱讀中學(xué)生會(huì)通過搜索文章細(xì)節(jié)填寫表格右邊部分。

通過詢問文中三名同學(xué)對(duì)自己擁有的物品的描述，寫下板書，并進(jìn)行簡單的分類。提煉What→Why→How，讓學(xué)生體會(huì)如何有邏輯性地描述自己的物品，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。

Step 5 Practice

1.Write a passage to describe a thing in your house.

2.Show the passages in class.

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)生要通過寫作進(jìn)行語言輸出，學(xué)生大概需要5～10分鐘的時(shí)間。寫作結(jié)束后學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的交流，查找問題。之后教師會(huì)以抽簽的方式，使用實(shí)物投影將學(xué)生的作品進(jìn)行展示并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

Step 6 Summary

Step 7 Homework

Describe a thing that your partner has.

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生用第三人稱來描述別人擁有的一件物品，學(xué)生將最后的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批改，教師進(jìn)行整理，并在下一節(jié)課集中解決學(xué)生存在的問題。

五、反思總結(jié)

支架式教學(xué)是英語教學(xué)中的有效教學(xué)方法，合理運(yùn)用支架式教學(xué)的方法能幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在操作過程，教師應(yīng)注意“引導(dǎo)”性地把學(xué)生吸引到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即所解決的新問題與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)附近區(qū)域，合理地搭建支架，使學(xué)生獨(dú)立地沿著支架攀爬，成功跨越“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生思維的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”得到最大限度發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2018.

[2]林躍武，胡勇.支架式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（10）.

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于扎根教育理念建構(gòu)中小學(xué)課程樹的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：ZD18146）;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初、高中英語詞匯銜接教學(xué)方式研究》（課題編號(hào)：GH171161）的研究成果之一。

編輯 溫雪蓮