淺談初中物理作業(yè)的設(shè)計策略

朱曉洪

摘 要：作業(yè)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)貼合學(xué)生的生活，應(yīng)注重學(xué)生的思維發(fā)展，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合多種因素進行動態(tài)化設(shè)計，有效的作業(yè)設(shè)計能夠推動學(xué)生物理教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè)設(shè)計;生活;探究

一、以學(xué)生生活為切入點進行物理作業(yè)設(shè)計

1.從生活中取材來設(shè)計作業(yè)

教師要注重研究學(xué)生的生活背景和認知特點，從學(xué)生的日常活動細節(jié)中選擇情境創(chuàng)設(shè)素材，以學(xué)習(xí)生活用品作為課外實驗的基本器材，將生活中常見的體育運動器械、交通工具、電路設(shè)備作為學(xué)生課外物理觀察、體驗以及探究活動的重要載體，并鼓勵學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集物理學(xué)習(xí)的相關(guān)信息。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生生活中的這些資源進行積極而有效的篩選和鑒別，進而從中提煉出能夠成為作業(yè)的物理情境題材。

2.將科技發(fā)展和社會進步等元素融入作業(yè)設(shè)計

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生多渠道獲取知識創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生能通過電視、互聯(lián)網(wǎng)及時獲得科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的資訊，也對我們的工作提出了新的要求。一般來講要給學(xué)生一杯水，教師自己就必須有一桶水，所以教師要注意跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，豐富自己的教育資源。這一內(nèi)容也體現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計之中，教師要盡量研究新科技（如新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)等）所蘊含的物理原理和規(guī)律，再結(jié)合初中生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，將相關(guān)內(nèi)容適當整合后滲透在作業(yè)之中，以拓展學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見聞。

二、以發(fā)展學(xué)生思維為重心進行物理作業(yè)設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)思維習(xí)慣

初中生在物理學(xué)習(xí)中本就善于通過實驗觀察、操作體驗以及各種實踐活動獲取各類感性信息，進而在抽象思維中形成對概念和規(guī)律的構(gòu)建。因此，教師也要明確學(xué)生這一特點，并在作業(yè)設(shè)計中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活而真實的物理情境，鼓勵學(xué)生認真觀察、切身體驗，更倡導(dǎo)學(xué)生動手實驗，啟發(fā)學(xué)生在作業(yè)完成過程中積極質(zhì)疑，大膽猜想，并能和同學(xué)分享自己的認識，在進一步討論中完善思路，最終實現(xiàn)問題的解決，并以論文的形式表述探索過程，這樣能提升學(xué)生在作業(yè)過程中的思維力度，使其形成敢于質(zhì)疑、善于思考、樂于分享的良好習(xí)慣，同時也提升了學(xué)生解決問題的能力。

2.設(shè)計變式題型，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)發(fā)散思維

作業(yè)是活化學(xué)生認知，訓(xùn)練學(xué)生思維的有效手段，但是學(xué)生在處理單一化的物理作業(yè)時會形成一套行之有效的問題分析方法，從而發(fā)展成較為固定的思維模式，進而則很有可能產(chǎn)生思維定式。當學(xué)生在面對一些似是而非的問題時，他們可能會不假思索地機械套用已有的思維模式，這會導(dǎo)致很多錯誤的發(fā)生。為了有效避免學(xué)生在思維中形成狹窄的頻道，教師在進行作業(yè)設(shè)計時有必要轉(zhuǎn)換題型，有意識地讓學(xué)生從不同角度進行問題的分析和處理。同時，教師也要鼓勵學(xué)生面對變化之后的題型，積極進行問題的對比和分析，進而引導(dǎo)學(xué)生突破原有思維框架的束縛，拓展他們的思維空間，在克服思維定式負面影響的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

3.設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是推動國家繁榮的重要動力，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才，就必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。相比于條件明確、答案唯一的封閉性問題，開放性問題更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在作業(yè)設(shè)計時，可以將摻雜冗余條件或存在條件缺失、提問方式靈活、抑或答案不唯一的問題提供給學(xué)生，增強作業(yè)的開放性。教師也可以啟發(fā)學(xué)生以質(zhì)疑的目光來審視周邊的事物，并且多問為什么，以此來擴大學(xué)生的想象空間，鼓勵學(xué)生選擇自己習(xí)慣和擅長的方式來完成作業(yè)，他們會傾注自己的激情和活力，他們的創(chuàng)新意識和水平會因此大大提升。

三、突出物理作業(yè)設(shè)計的動態(tài)生成性

1.研究學(xué)生認知特點，設(shè)計前置性物理作業(yè)

奧蘇貝爾認為，學(xué)生的知識基礎(chǔ)是影響學(xué)習(xí)的最主要因素，教師必須據(jù)此來設(shè)計教學(xué)活動。這就要求教師能主動走近學(xué)生，以朋友的角色來傾聽學(xué)生的想法和認識，并在對話中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識的前概念認知特點。教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生回憶已有認知，教師可以在作業(yè)中安排一些能夠激起學(xué)生認知沖突的問題，打破學(xué)生已有認知的平衡，啟發(fā)學(xué)生自主思考和體會，引導(dǎo)他們反思自己的已有概念，從而激起他們對新知識的探究欲望。

2.教師在學(xué)生互動中發(fā)掘素材，設(shè)計原創(chuàng)作業(yè)

課堂教學(xué)過程，正是學(xué)生思維最活躍的過程，學(xué)生在互動過程中會提出很多出人意料的問題，由于課堂時間的限制，教師肯定無法幫助學(xué)生解決每一個問題。對此，教師要善于從學(xué)生的問題中捕捉具有啟發(fā)性的閃光點，以此為題材來設(shè)計原創(chuàng)作業(yè)。例如，學(xué)生在研究滑動摩擦力的影響因素時，除了粗糙程度和壓力以外，還猜想摩擦力可能與接觸面的大小相關(guān)。對此，教師不一定面面俱到地進行分析和講解，而可以將最后一項可能因素留作課后作業(yè)讓學(xué)生進行探究，讓他們從生活中取材進行實驗探究，最終解決問題。這樣的作業(yè)調(diào)動了學(xué)生勇于質(zhì)疑、積極探究的主動性，也讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中充分體驗科學(xué)探究的樂趣。

3.教師細致研究學(xué)生作業(yè)情況，設(shè)計針對性作業(yè)

教師在對學(xué)生的作業(yè)進行檢查和批改時，不僅要檢查學(xué)生的知識掌握程度，更要及時記錄學(xué)生所發(fā)生的錯誤或處理問題時別出心裁的分析方法。教師不僅要在作業(yè)本上留下點撥或鼓勵性的批注，還要分析學(xué)生錯誤的原因，比如概念和規(guī)律理解不清導(dǎo)致的公式濫用、解題不規(guī)范導(dǎo)致的思路紊亂、態(tài)度不端正導(dǎo)致的計算錯誤等，教師對應(yīng)學(xué)生不同類型的錯誤，要重新設(shè)計具有針對性的作業(yè)安排給對應(yīng)的同學(xué)，以個性化的作業(yè)安排體現(xiàn)教師對每一個學(xué)生個體特有的關(guān)愛，促使學(xué)生進行查漏補缺，幫助全體學(xué)生實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

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編輯 張佳琪