初中語文教學中學生語文作文能力提升策略

于雷

摘 要：初中語文教學中，學生作文能力要想獲得提升，教師首先要激發(fā)學生的閱讀欲望，引導(dǎo)學生從閱讀中汲取寫作的營養(yǎng)。其次教師要鼓勵學生自由完成寫作，不斷提高自身的寫作能力。教師還可以組織同學在小組內(nèi)自主評改，不斷提升學生的作文評改能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;學生語文作文能力;提升策略

在初中語文教學過程中，教師需引導(dǎo)學生仔細觀察生活，從課內(nèi)閱讀、課外閱讀和生活中積累寫作素材。教師可以加強對學生作文能力、寫作技巧的指導(dǎo)，提高學生的寫作訓練效率，讓學生能夠不斷提升自己的寫作水平。教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生通過寫作進行交流和溝通的欲望，還要教會學生作文評價的方法，讓學生學會自我評價。

一、教師要培養(yǎng)學生的閱讀欲望，引導(dǎo)學生從閱讀中汲取寫作的營養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書和寫作是相輔相成的關(guān)系，一個學生如果閱讀量上去了，那么他的寫作水平自然而然也就提高了。因此教師一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀教學指導(dǎo)學生進行寫作，另一方面要讓學生自主進行課外閱讀，從大量的文本閱讀中汲取到寫作的營養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學生做好閱讀積累，以便在寫作的時候能夠隨時從素材庫中調(diào)取相關(guān)素材用于習作。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，寫作水平也會得到有效的提升。如在八年級第二單元閱讀課文《美麗的顏色》教學過程中，教師可以組織學生搜集有關(guān)居里夫人的事跡，從工作條件、工作過程等方面體會居里夫婦潛心實驗，用了四年時間提取出鐳的過程，感受他們在簡陋的環(huán)境中堅守、樂觀和獻身科學的偉大精神、在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅韌、忘我、淡泊的人格魅力以及他們對科學的熱愛。通過課文的學習，教師讓學生重點思考這篇文章是如何通過描寫艱苦的工作條件和工作過程來寫人物傳記的，再結(jié)合《列夫·托爾斯泰》《藤野先生》《回憶我的母親》的傳記描寫方法，來完成本單元的寫作訓練《學寫傳記》。教師要引導(dǎo)學生結(jié)合本單元幾篇文章來了解傳記的特點，學會寫傳記。學生通過閱讀訓練，從而引申到作文寫作當中，不僅能夠為寫作提供優(yōu)秀的范文，而且可以讓學生較好地掌握傳記的寫法，從而能夠完成單元習作。

二、教師要鼓勵學生自由完成寫作，不斷提高自身的寫作能力

作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的中學生來說，如果單憑教材中的幾篇寫作訓練，是無法迅速提高學生的寫作能力的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生生活在廣闊的農(nóng)村，大自然中美好的事物比比皆是，目之所及是詩是畫。寬闊的農(nóng)村生活畫面為學生提供了太多的寫作素材，只要學生擁有表達的欲望，教師就要鼓勵每一個學生積極參與到自由寫作訓練中來，讓學生能夠?qū)懽约合矚g寫的東西，表達自己愿意表達的情感，要將生活中發(fā)現(xiàn)的各種美好，采用寫作的方式表達出來。同時教師還可以引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注生活體驗，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上采用寫日記、寫片段甚至寫長篇小說的方式進行寫作練習。學生只有做練筆，才能掌握寫作方法和技巧，最大程度地提升寫作能力。如果學生自己不知從何寫起，教師可以引導(dǎo)學生從課內(nèi)寫作走向課外寫作，找到課內(nèi)外寫作的結(jié)合點，練習遣詞造句，遷移運用寫作素材。對學生的課外寫作，教師也不要提過高的要求，學生要盡興而寫，進行交流，這樣才能體會到寫作的快樂。如在《學習描寫景物》寫作訓練中，教師要引導(dǎo)學生學會多角度觀察景物，通過課堂寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，提升審美情趣。教師在學生正式寫作之前，可以安排他們細心觀察身邊的景物，并調(diào)動多種感覺器官進行體會。在寫作之前，教師可以給學生一段時間讓學生在小組內(nèi)相互交流自己的所看所感，還可以在全班同學面前暢談自己所觀察到的景物。在此基礎(chǔ)上，教師再教會學生寫作方法，調(diào)動多種感官，采用正面描寫和側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，還可以綜合運用一些表達方式以及修辭手法進行寫作。課內(nèi)習作完成之后，教師引導(dǎo)學生將自己看到過的多種景物，運用多篇作文展示出來。這樣不但加大了寫作訓練量，而且也讓學生將自己看到的景物展示到作文當中，這是給自己的人生留下了一點亮色的回憶。

三、教師組織同學在小組內(nèi)自主評改，不斷提升學生的作文評改能力

作為八年級學生，對于同學完成的習作是具有一定的評改能力的。學生在寫作完成之后，教師可以讓學生在小組內(nèi)相互交流自己的作文，提升學生的作文鑒賞能力。如在《說明的順序》習作后，如果學生缺乏評改能力，教師可以引導(dǎo)學生首先評改同學作文中出現(xiàn)的錯字和語句不通順的句子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生欣賞同學作文中的優(yōu)美詞句，并在旁邊加上自己的感悟，同時還要認真思考同學的作文結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠表達自己所想表達的中心內(nèi)容，是否做到了重點突出、詳略得當。同學評改完成之后，再把作文交還到作者手中進行二次修改。這樣的作文評改比單純教師參與到作文評改當中的效果更為顯著。

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪?！弊匀恢械娘L景各不相同，人生中的風景也變化多端。學生只有樂于表達，愿意將自己的所思所想通過寫作的方式表達出來，才能真正愿意投身到自主寫作訓練當中。只有當學生真正愛上寫作，作文能力的提升才更為迅猛。初中語文教師要鼓勵學生樂于表達，積極表達。教師要讓每一個學生在課外閱讀和寫作的指導(dǎo)下，積極開展課外閱讀和課外寫作，讓學生在不斷的習作中提升寫作能力。

參考文獻：

[1]唐曉娟.初中語文教學中提升學生寫作能力的辦法[J].科普童話，2018（37）.

[2]陳恒祥.初中語文教學中提升學生寫作能力之我見[J].考試與評價，2017（12）.

編輯 高 瓊