立足合作學(xué)習(xí)提高初中歷史教學(xué)有效性

馬郭紅

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中階段對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段，因此初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用合作學(xué)習(xí)的方式，堅(jiān)持做到引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，大膽探索不同的小組學(xué)習(xí)模式和建立有效的調(diào)控系統(tǒng)這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對于初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中歷史;有效性

一、引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

教師在組織學(xué)生開展小組合作進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先想到的是運(yùn)用互相討論的方式來幫助學(xué)生深入了解歷史知識，但是這樣的方式存在一定的弊端，難以徹底地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去，最大的問題是沒有明確合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師可以先明確這一點(diǎn)，提前給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，就能提高學(xué)生分組學(xué)習(xí)的有效性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這一單元的知識時(shí)，教師可以以德國突襲波蘭，發(fā)動閃電戰(zhàn)為本次小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和起始點(diǎn)。許多同學(xué)都聽說過希特勒，或者大致了解過當(dāng)時(shí)德國法西斯的殘暴罪行。因此教師可以將學(xué)生分為戰(zhàn)役組、名人名事組兩個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)組根據(jù)小組的名字就能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。戰(zhàn)役組自然是介紹第二次世界大戰(zhàn)過程中著名的戰(zhàn)役過程和結(jié)果，細(xì)分為戰(zhàn)役開始的原因、戰(zhàn)役的地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方的兵力和綜合實(shí)力對比、最后的傷亡情況和戰(zhàn)役結(jié)果，把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來，進(jìn)行整理歸納總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，向另外的小組展示并共享小組學(xué)習(xí)取得的成果。名人名事組的學(xué)習(xí)任務(wù)則是了解二戰(zhàn)過程中出現(xiàn)的著名人物和偉大事跡，細(xì)分為著名人物在幫助正義一方的戰(zhàn)役中取得的巨大勝利和加速戰(zhàn)爭結(jié)束做出的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)還有哪些在戰(zhàn)爭過程中發(fā)生的偉大事跡的故事，收集整理后展示給所有學(xué)生。兩個(gè)小組共享學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的學(xué)習(xí)過程既鞏固了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)深度，又鍛煉了獨(dú)立思考和探究問題的能力，提高了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、大膽探索不同的小組學(xué)習(xí)模式

初中歷史課程的教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，避開其中的弊端，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要大膽地探索不同的小組學(xué)習(xí)模式，來完成初中歷史教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。首先是建議學(xué)生利用課余時(shí)間多瀏覽一些課外的有關(guān)歷史的書籍資料，只是依靠課本上講解的知識是不能對此時(shí)的歷史進(jìn)行全方位的體現(xiàn)，所以建議學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方法來共同探討和了解全面的歷史內(nèi)容，借助這個(gè)方法可以提高學(xué)生的素質(zhì)和水平。其次是教師多組織有意義的教學(xué)實(shí)踐活動，教師應(yīng)該大力提倡小組參加有關(guān)歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，以此來提高自身的歷史素質(zhì)和修養(yǎng)。

例如在《世界的文化杰作》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生傾聽貝多芬的《英雄交響曲》一曲，了解它的創(chuàng)作背景和其中所歌頌的人物故事，感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力;或者一起閱讀列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，欣賞書中人物在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的愛國熱情和英雄主義，體會文學(xué)傳達(dá)出的精神;去博物館實(shí)地觀看梵·高的《向日葵》，了解“后印象主義”畫派。最后在小組的共同學(xué)習(xí)中，教師可以使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)條件，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更好地掌握相關(guān)的歷史文化知識。

三、教師建立有效調(diào)控系統(tǒng)，保證合作學(xué)習(xí)良好運(yùn)行

初中生由于年齡較小，心智和思想不太成熟，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，自我控制能力比較差，因此既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，又要強(qiáng)調(diào)教師所扮演的主導(dǎo)角色。在教學(xué)歷史的過程中，教師應(yīng)該扮演好啟發(fā)者、領(lǐng)導(dǎo)者、調(diào)控者和參與者的角色，幫助學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常對每個(gè)小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)和指點(diǎn)，讓小組長明確歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的分配方法，如何管理好小組的各項(xiàng)工作，保證合作學(xué)習(xí)的良好運(yùn)行。針對學(xué)習(xí)歷史不積極的學(xué)生，教師應(yīng)該多交流了解情況，找出其中的原因，做一些必要的思想工作和心理上的指導(dǎo)，改變他們的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候要聽取不同的意見，尊重每個(gè)人的想法。對于那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，要虛心求教，并且要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

例如在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生在認(rèn)真討論問題，研究歷史知識，還有的學(xué)生則是在濫竽充數(shù)。針對這種情況，教師在一開始分組的時(shí)候，為了公平公正公開，方便合作學(xué)習(xí)的良好運(yùn)行，讓學(xué)生自己選出小組長，這樣才能更好地領(lǐng)導(dǎo)眾學(xué)生，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)小組有了領(lǐng)導(dǎo)者后，教師布置下學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就讓小組長協(xié)商組內(nèi)的意見，細(xì)分任務(wù)給每個(gè)組員，這樣每個(gè)組員都能接到自己喜歡的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)才能更加有效率。還可以使用計(jì)分制度，根據(jù)每個(gè)小組的上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極程度、期中期末考試成績和是否遵守學(xué)校的紀(jì)律等多種情況，進(jìn)行相應(yīng)的加分和減分，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行鼓勵和獎勵，同時(shí)也要號召其他小組向他們學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)的有效性。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的歷史核心素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

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編輯 高 瓊