化學合作學習模式研究

吳拓

摘 要：合作式學習模式是素質教育背景下符合現(xiàn)代教育理念的一種新型學習方式，在初中化學中應用合作式學習模式有利于提升教師的教學效果和學生的學習水平。從化學合作學習模式的背景出發(fā)，探討化學科目應用合作學習模式的作用，最終總結出化學合作學習模式的具體應用，以為化學有效學習奠定基礎。

關鍵詞：化學;合作學習模式;策略

化學是一門實用性、實驗性基礎學科，在素質教育背景下教學目的是激發(fā)學生的課堂參與性，促進學生主動學習，提升學生的探究學習能力?；瘜W合作學習模式可改變傳統(tǒng)灌輸式教學方式，改革教學模式，對提高學生的參與性及學習效果有重要作用。

一、合作學習背景

合作學習模式起源于英國，之后傳到美國，最后在多個國家應用，并引起熱烈反響，是一種有趣且實用的教學方法。合作教學模式主要有五個環(huán)節(jié)：一是教師精講。教師在課堂上激昂地講授，學生集中注意力聽講，小組成員可相互督促，避免因一人影響全小組成績。二是小組活動。小組活動是合作學習模式的重要環(huán)節(jié)，小組按照教師的任務進行探究、交流，以選擇最佳完成任務方案，目的是培養(yǎng)學生的交流能力及創(chuàng)新能力。三是小組檢測競爭。小組檢測是通過對小組完成任務的程度的監(jiān)督，為之后的小組成績評定奠定基礎。四是個體進步分數(shù)。個體進步分數(shù)是在小組測驗后對小組每一個成員的評價，只要成員的成績相對于上一次成績有進步，就可以取得進步分數(shù)。五是小組獎勵。合作學習的結果是以小組的獎勵展示的，獎勵可以讓小組成員有自豪感，同時可以增強小組成員的學習信心。

二、化學合作學習模式的作用

1.促進教師教學觀念的轉變

傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生的互動不明顯，教師照本宣科，之后提出問題、分析問題、解決問題，學生的課堂參與度不高。合作學習模式中，教師是課堂組織者、學生學習引導者，學生是課堂學習主體，在課堂占主要地位。教師的任務是做好學生的知識學習引導，使學生帶著興趣進行化學知識的主動探索，以進行知識內化。在合作學習模式應用過程中，教師是教學計劃的制訂者，是課堂氛圍的帶動者，是知識體系的構建者，教師對學生的評價更完善、更全面、更客觀。

2.促進學生主體意識的增強

化學新課程標準要求教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際需求進行合作教學模式的應用。合作學習模式可以實現(xiàn)學生自主交流與探討，學生的學習是自發(fā)性的，學生通過小組合作進行學習，不受其他因素干擾。合作小組成員主動承擔責任，認真準備答案，并與其他成員進行探討。小組組長根據(jù)小組成員的特點安排任務，成員通過集體研究采用適合方法解決問題。教師在小組合作學習過程中對小組合作進行引導和監(jiān)督，有利于提高學生的學習主動性。

三、化學合作學習模式的具體應用

化學是一門實驗性實用性學科。許多化學理論知識是需要通過合作進行驗證的，學生在合作學習過程中可以對原子、分子等知識進行探究，以形成科學的化學思維模式?；瘜W是一門記憶性學科?；瘜W元素符號、方程式、專業(yè)術語等內容都需要學生在學習過程中進行記憶。學生運用合作學習模式可以加深對知識的記憶。化學學科是微觀知識學科。學生通過合作學習模式可以了解微觀事物的結構，再從微觀結構中得出化學機理。

1.完善教學內容設計

在小組合作學習模式中，教師要明確教學目標，并做出適合學生需求的合作學習設計。教師要充分考慮學生的差異性和需求，提高學生的學習參與度;教師要設計具體的合作任務，以培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力;教師內容的合作內容要與教學大綱相符合，以使學生的學習更系統(tǒng)。

2.做好小組分配

合作學習模式是以小組形式進行的，教師要做好小組分配工作。要注意小組成員分配的合理性，考慮男女搭配，以提高小組成員的參與度;要根據(jù)實驗項目進行小組分配，根據(jù)實驗課程及器材數(shù)量分配小組人數(shù);要分配好組內成員的任務，加深學生對合作學習的理解，提升小組成員之間的配合效率。

3.優(yōu)化合作學習的問題設計

學生帶著問題進行學習會使其在最短時間內提升學習效率，教師設計合作問題時要合理、全面、科學。教師要圍繞課堂內容重點進行合作任務設計，并體現(xiàn)在備課中。教師進行問題設計時要考慮問題的難易度，以保證能激發(fā)所有學生的思考能力。教師的問題設計要循序漸進，以體現(xiàn)合作學習模式的全面性。

4.完善合作評價制度

評價決定教學過程和教學效果。合作學習模式作為一種新型的教學模式，在評價過程中要考慮合作學習的實質，將合作學習過程中學生的表現(xiàn)納入評價中;要將合作實驗測評、小組成員參與測評、小組成員個人測評、小組成績等納入評價中，以體現(xiàn)合作學習模式的公平合理性。

總之，化學合作學習模式作為一種創(chuàng)新教學模式，教師在應用過程中要考慮學生實際需求，考慮教學目標及教學內容，進行合理科學的合作學習設計，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生積極參與到小組合作學習過程中來，提高學生的合作意識及能力、創(chuàng)新能力及思維能力。

參考文獻：

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[2]楊寶權，沈甸.基于科學探究的初中化學復習課教學實踐與思考：以《胃藥中的化學》一課為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（2）：87-91.

編輯 高 瓊