生本教育，彈奏春天的音符

李蒙蒙

摘 要：第一次接觸到生本教育的課堂，是在一堂生動的“生本教育”匯報課上，見識到生本教育理念在實際教學課堂中的體現(xiàn)。這是一種全新的開放的教學模式，學生以小組合作的形式自由討論、自由發(fā)言、自由展示、自由交流。在這堂課上，沒有教師的判斷——答案的對與錯，只有對學生發(fā)言的肯定與鼓勵;沒有教師的教授，只有教師的引導;沒有教師直接把知識和答案告訴學生或寫在黑板上，而是學生自己去思考、交流、探索。

關鍵詞：教育;課堂;模式

這樣的課堂著實讓我驚艷，同時也讓我產(chǎn)生一些疑問：這樣的課堂更注重學生能力的發(fā)展，可是怎樣去應對考試呢？這樣的課堂完全交給了學生，教師又是一個什么樣的角色呢？在這樣的課堂上教師怎樣把握課堂的節(jié)奏，安排課堂的教學內容呢？為了解決這些問題，我開始閱讀郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》等書，在閱讀的過程中我驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來教學課堂竟然可以開放到這種程度，學生真正成了課堂的主人、主角，教師成了一個引導者、組織者、策劃者、導演者，我開始認真思考起“生本教育”這一全新的理念。有一種教育，它叫做生本教育——以生命為本，以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，教師不再是學生的纖夫，而是生命的牧者。

但是這樣的課堂真正實踐起來并不像我們所想的那樣簡單，放手讓學生去做，不僅要轉變教師的授課方式、思維方式，還要轉變學生的學習方式、學習態(tài)度，更重要的是，教師需要有很大的勇氣和魄力，下決心改變原來的教育教學理念，花時間琢磨和實踐這樣的開放式課堂。

在一次的生本教育踐行活動中，我做了一節(jié)公開課，這次公開課我對生本教育進行了大膽的嘗試。課堂上我設計了這樣的教學流程：課前給學生布置了前置作業(yè)，將學生分成4人一組，由小組內成員自行分配角色，推薦一名中心發(fā)言人，同時有記錄員、整理員等，先組內交流，合作探究，然后由學生分小組進行展示，學生走上講臺去展示自己搜集的資料并對本課的認識歸納，表演精心準備的節(jié)目。最后給主動展示的小組加分，大家一致認為很精彩的多加一分，最后評出“冠軍組”“最佳設計小組”“最佳合作小組”等。教師適當巡視，參與小組交流，并予以適當?shù)囊龑Ш忘c撥，以鼓勵為主，盡量不否定學生的觀點。

在交流和展示的環(huán)節(jié)，學生熱烈討論，我從來不知道我的學生有這樣好的口才，他們滔滔不絕，妙語連珠，觀點鮮明，表述完整;我從來不知道我的學生具有表演的欲望和天賦，他們手舞足蹈，惟妙惟肖;我還不知道他們具有如此強的搜集信息和整理信息的能力，對電腦的運用如此熟練，他們介紹了很多課外知識，比如6秒鐘健身法、音樂放松訓練法等，他們推薦了很多好書，如《快樂度過每一天》《如何讓心靈獲得快樂》《你會調控自己的情緒嗎》等;直到那時，我才知道，原來我的學生壓抑了如此多的熱情和天性，他們渴望舞臺、向往舞臺，他們的身體內蘊藏了無數(shù)的潛能，像寶藏一樣等待著我們挖掘。

這堂課取得了意想不到的成果和收獲，他們讓我意外，讓我欣喜，更讓我感動。這也正印證了生本教育的理念：以生命為本，以學生為本，教育就是生命的一種成長，尊重生命，激揚生命，尊重人的內部自然。把課堂還給了學生，讓學生自主學習，學會學習，主動產(chǎn)生效率，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，而教師就是激發(fā)、強化、優(yōu)化學生的自主學習過程。

當然這堂課也存在著很多的不足之處，比如在時間的掌控上和課堂的節(jié)奏上掌握不太好等，但是這堂公開課后，使我非常認同生本教育的理念，在以后的課堂教學實踐中，結合我校以及學生的實際情況，我總結了這樣一些經(jīng)驗的感悟。

以學生為本，就是要根據(jù)學生的實際水平，包括認識水平、自學能力、自律能力、學習習慣，開展教學活動。教師要有一個探索過程，學生也要有一個適應的過程。

在一些“生本”課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生展示得多，教師講解得少。從哲學的角度看，教與學是矛盾的兩個方面，二者和諧統(tǒng)一，才是一節(jié)完美的課。所以，大多數(shù)的時候需要教師的點撥，關鍵的時候還是需要教師的講解，講解學生弄不懂的問題，講的少而精，但要講清、講透。

對學生而言，他們需要逐步適應這種學習方式，提高學習的效率。所以，這樣的課堂對教師的要求更高了：前置性作業(yè)需要教師精心設計，要有效地控制課堂節(jié)奏，要引導學生關注知識內在的聯(lián)系，把零散的知識點串聯(lián)起來，教給學生學習方法。

雙目失明的阿根廷著名作家博爾赫斯說：“我心里一直在暗暗設想：天堂應該是圖書館的模樣?！贝_實，對喜歡讀書的人來說，沉浸在知識的海洋中，很快便能達到物我兩忘的幸福境地。同樣，對于喜歡學習的人來說，徜徉在知識的海洋，陶醉于自我探究中，也是幸福的事情。

“沒有人知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野;沒有人知道教育的發(fā)生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆;沒有人知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐?！碑敽⒆觽冋嬲蔀閷W習的主人，生命的春天還會遠嗎？

總之，生本教育讓我們看到了希望和未來，教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫到：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂堅定地進步，生本教育的終極目標就是實現(xiàn)這種理想。

參考文獻：

[1]文嵩璞.春天的音符[J].小溪流（作文畫刊），2012（12）：31.

[2]陳萊萊.綠色：春天的音符[J].新天地，2005（4）：38.

編輯 馮志強