歷史小故事《梁啟超反對袁世凱稱帝》的編創(chuàng)和使用心得

陳飛

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的書本教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過一些歷史小故事的編創(chuàng)，并巧妙地應(yīng)用在歷史教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，編創(chuàng)了歷史小故事《梁啟超反對袁世凱稱帝》，應(yīng)用在教學(xué)中，旨在提高教學(xué)效果。對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：歷史小故事;編創(chuàng);分析

一、歷史小故事介紹

康有為與梁啟超是我國著名的思想家，他們提倡自由民主的變法，希望能夠推翻皇權(quán)制度，其中青年時(shí)期的梁啟超和康有為一起倡導(dǎo)變法維新，變法失敗后出逃，在海外推動(dòng)君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長，袁世凱則在表面上建立政府，并做了民國的大總統(tǒng)，但是始終將自己的目標(biāo)放在皇帝的位置，一直想當(dāng)皇帝，在就任之后，宣布要祭孔等等，企圖恢復(fù)封建帝制，此時(shí)，康有為與梁啟超回到國內(nèi)，堅(jiān)決反對封建帝制，對于袁世凱出賣國家的行為給予堅(jiān)決的否定，并提出如果想恢復(fù)封建帝制便是叛變國家，梁啟超更是寫出了很多批判的文章，堅(jiān)決反對袁世凱的復(fù)辟野心，對其言行進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。袁世凱得知后處于一種恐慌的情緒，緊急派人給梁啟超的父親20大洋作為禮物，但是梁啟超并沒有接受，在失敗之后，袁世凱又想使用武力，嚇唬梁啟超，逼梁啟超就范，他告知梁啟超如果不聽他的，就讓其恢復(fù)流亡的生活。面對威脅，梁啟超沒有畏懼，而是堅(jiān)持了自己的想法，將自己的言論刊登見報(bào)，后來，袁世凱不顧當(dāng)下國人的反對，恢復(fù)了帝制，上演了一系列的鬧劇，此時(shí)，梁啟超便聯(lián)合蔡鍔將軍，堅(jiān)決地進(jìn)行了對袁的戰(zhàn)爭，各地政府紛紛響應(yīng)，袁世凱在位僅僅81天就被打倒，并被宣布退位，在不久之后也離開了人世，梁啟超的一生是偉大的一生，始終堅(jiān)持不講情面，不為君主唱贊歌，一心為天下蒼生著想，其堅(jiān)持的民族大義足以成為后世追求的楷模。梁啟超的著作眾多，其中《飲冰室合集》等著作流傳至今，一再被后世稱頌，并載入史冊。

二、歷史小故事的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，如果僅僅是教育學(xué)生在課堂之上死記硬背，往往會(huì)產(chǎn)生較差的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)時(shí)間是一方面，興趣是學(xué)生更好地接受歷史教學(xué)的根本。另外，教師加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地幫助學(xué)生分析和探究歷史規(guī)律，歷史故事中的史實(shí)和細(xì)節(jié)等，在一定程度上也會(huì)對學(xué)生各個(gè)方面產(chǎn)生多重的影響。例如，在講解以上梁啟超的例子時(shí)，其中提到了梁啟超的變法維新，提出了梁啟超著作，以學(xué)者的身份冠名梁啟超，在一定程度上也告知學(xué)生應(yīng)該向梁啟超一類學(xué)者看齊，并切實(shí)提高自身的思想素養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)。另外，曲折的故事情節(jié)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對歷史史實(shí)的探索欲望，更想去接觸和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生掌握歷史規(guī)律

歷史的出現(xiàn)并非偶然，其中貫穿著很多必然的因素，學(xué)生通過對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地總結(jié)之前的歷史教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，將歷史教訓(xùn)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力，未來能夠?yàn)樯鐣?huì)主義而服務(wù)。另外，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于對歷史知識(shí)的傳授，而逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考查，歷史故事教學(xué)已經(jīng)成為智育和德育教學(xué)的根本，并包含了多種多樣的內(nèi)涵道理，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、掌握規(guī)律。例如，在本次的歷史故事創(chuàng)編中，包含了諸多道理。首先，邪惡不是永恒的，不好的事情終究會(huì)過去，例如中國已經(jīng)度過了封建時(shí)期，迎來了新社會(huì)，但是袁世凱不顧歷史的規(guī)律，堅(jiān)決推翻新政府，建立封建帝制，這種行為已經(jīng)違反了客觀規(guī)律，必然不會(huì)長久。通過歷史的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)都會(huì)深深刻到學(xué)生的心中，并最終幫助其提高綜合能力。

三、本次歷史小故事的感悟

本節(jié)歷史學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)了中國近代史的相關(guān)知識(shí)，梁啟超的故事正處于學(xué)習(xí)之列。針對當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，我們充分挖掘相關(guān)知識(shí)，其中參閱了《追憶梁啟超》《梁啟超傳》等書籍，在具體的講解之中，著力突出了對梁啟超不懼強(qiáng)權(quán)、敢于抗?fàn)幍拿枋?，生?dòng)地刻畫出了一個(gè)堅(jiān)持自己信念的形象，在引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力。

本次歷史故事在課堂的應(yīng)用也引發(fā)了筆者的諸多思考，首先，在教學(xué)中，需要充分分析重難點(diǎn)，通過組織課件等形式，幫助學(xué)生理解歷史事件的形成過程，理解歷史人物的內(nèi)在形象。

其次，需要引發(fā)學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，增加歷史故事的生動(dòng)感，通過大事件的樸素講解引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。

最后，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，透過歷史現(xiàn)象看到其本質(zhì)，是教學(xué)的根本思想之一，這些能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的禁錮，并最終提高自身能力。

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編輯 郭小琴