小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探討

閆虹

【摘要】在小學(xué)語文課堂中開展主題教學(xué)法，符合新課程改革的要求，也順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向。將小學(xué)語文教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，貫穿主題教學(xué)的理念，對于提升學(xué)生的語文綜合能力有重要意義。根據(jù)多年小學(xué)語文從教經(jīng)驗，對小學(xué)語文主題教學(xué)進(jìn)行概述，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)建評價體系等方面闡述小學(xué)語文主題教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題教學(xué) 策略

近年來，隨著新課程改革的縱深發(fā)展，教育領(lǐng)域的相關(guān)人員都將注意力放在了如何創(chuàng)新課程模式上面，使得主題教學(xué)成為了一個熱門話題。由于主題教學(xué)具有諸多天然優(yōu)勢，因此在小學(xué)語文課堂中也得到了比較廣泛的應(yīng)用。主題教學(xué)模式將更多的空間留給學(xué)生自己，在日常教學(xué)過程中，教師只是將知識稍加整合，確立主題思想之后，向?qū)W生解釋相關(guān)的概念，這樣一來，學(xué)生的主體性能夠得到更大程度的發(fā)揮，而教師的工作量也會大大降低。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)概述

小學(xué)語文主題教學(xué)是為了適應(yīng)新課程改革的要求而誕生的，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的整合，降低學(xué)生知識理解的難度，增加趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生只是單純聽取和刻板記憶知識內(nèi)容，久而久之就會覺得特別枯燥乏味，而主題教學(xué)法可以幫助學(xué)生明確知識的主次，不僅可以幫助學(xué)生提升語文能力，還能提高文化素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐策略

1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定

在實施小學(xué)語文主題教學(xué)的過程中，首先，要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，另一方面要重視其語文綜合能力和文化素養(yǎng)的形成。如在講解人教版三年級上冊的課文《爭吵》時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)懂得人與人之間要相互包容，友愛共處，在課堂上可以讓學(xué)生給課文分段之后概括大意，充分發(fā)揮其主觀能動性。其次，小學(xué)語文教師還可以根據(jù)教學(xué)實際情況制定《教學(xué)目標(biāo)指南》，將基礎(chǔ)的生字詞，必背的古代詩歌以及推薦閱讀書目納入其中。

2.教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計

小學(xué)語文課堂中應(yīng)用主題教學(xué)還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排與設(shè)計，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的知識吸收能力和興趣特長，具體問題具體分析，教學(xué)內(nèi)容的安排要以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，如科普類、人文類以及兒童文學(xué)讀物都可以貫穿于課堂之中。根據(jù)不同的主體，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為不同的板塊，如基礎(chǔ)知識鞏固、閱讀練習(xí)以及寫作練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師要充分發(fā)揮指路人的作用，確保主題教學(xué)的質(zhì)量和水平。除了教授課本內(nèi)知識以外，知識的拓展和延伸也不容忽視，在當(dāng)前的社會背景下，僅靠課本內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求的，也不利于其語文綜合能力地提升。實施主題教學(xué)就是想讓學(xué)生既學(xué)好課內(nèi)知識，也能了解一些課外知識，由于小學(xué)生大多自覺性還不夠，所以老師需要進(jìn)行監(jiān)督，利用主題學(xué)習(xí)的形式開設(shè)相關(guān)的課程幫助學(xué)生理解，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的語文能力。

3.創(chuàng)建主題教學(xué)評價體系

要想有效提升小學(xué)語文主題教學(xué)的課程質(zhì)量，還需要進(jìn)一步優(yōu)化主體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加快建立和完善主體教學(xué)的評價體系，有一個規(guī)范的體系作為參照，課程才能進(jìn)行得更加有序。這里所說的教學(xué)評價體系就好比一個溝通平臺，師生之間可以互相交流，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是教師評價學(xué)生，創(chuàng)建主題教學(xué)評價體系就是為教師和學(xué)生搭建了一個平等溝通的橋梁，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)情況和日常感受向教師提出意見和建議，同時教師也可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中存在的問題進(jìn)行及時反饋，努力和進(jìn)步理應(yīng)得到表揚(yáng)，不足的地方老師也應(yīng)該合理指出。通過感受主題教學(xué)模式，學(xué)生取得了優(yōu)異成績之后，會更加努力，進(jìn)而形成長期的推動力，使得這種教學(xué)方式得以推廣。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要時期，所以在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)對教材知識進(jìn)一步延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。主題教學(xué)評價體系是主題教學(xué)實施過程中不可或缺的內(nèi)容，它能夠促進(jìn)主題教學(xué)更好地實施，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，主題教學(xué)作為近年來國內(nèi)眾多小學(xué)語文課程中廣泛使用的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，確定主題之后，將碎片知識模塊化，可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，這對于豐富語文教學(xué)內(nèi)容以及提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量都是有重要意義的。當(dāng)然，這種新型的教學(xué)模式在實施過程中必然會產(chǎn)生一些問題，要求語文教師與時俱進(jìn)，在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動我國基礎(chǔ)教育不斷向前發(fā)展。

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