基于新課程理論下的高中物理德育滲透研究

吳忠朝

【摘要】《高中物理新課程標準》中提出：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”所以，物理教師不能將物理教學只理解成若干物理知識點和習題的教學，在教學過程中，要不斷提高學生的思想覺悟，激發(fā)學生積極的精神狀態(tài)，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學生的德育意識。老師不僅要培養(yǎng)出成績好的學生，更要培養(yǎng)出品德高尚的學生，這就要求老師在物理教學中將德育滲透其中。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學 德育滲透 因材施教

德育是培養(yǎng)學生的思想觀念、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)教育活動。在課堂教學時，如果能將學生的思想覺悟提高，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的學習精神，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，無論多么困難的知識也不愁學不到手了;如果能將學生培養(yǎng)成一個價值觀、人生觀、世界觀都正確的學生，那么他以后無論走到哪里，都將是社會的有用之才。俗話說得好，思想品德是善，科學知識是真，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教學中，老師在給學生傳授科學知識的同時，也要滲透德育。以下主要探討如何在高中物理教學中滲透德育教育。

一、選擇合適的德育素材，因材施教

物理教學中的德育應(yīng)針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區(qū)別對待。此外，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)牡掠蛩?，要防止牽強附會，生搬硬套，貼形式主義標簽。學科教學滲透德育，一定要按學科自身的教學特點，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學中滲透德育，切不可硬性滲透，不要因為強調(diào)把德育放在首位就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印?，殊不知，學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發(fā)、學習動機、學習態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內(nèi)容之一。

物理課程中有廣泛的愛國主義教育素材，能夠激起學生的愛國熱情。在教學過程中，可適當介紹我國在現(xiàn)代化建設(shè)中取得的重大成就，使學生樹立民族自信心和自豪感。

例如，在學習“速度”時，可以介紹我國的高速公路建設(shè)和交通的改善;在學習“天體運動”時介紹我國在航天領(lǐng)域的發(fā)展狀況和“神舟七號”升天及運行情況，以及我國著名火箭專家錢學森對我國火箭、導彈和航天事業(yè)作出的重大貢獻;在講授“磁現(xiàn)象”中，可以介紹我國古代四大發(fā)明之一的指南針，它的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、導航、生產(chǎn)等領(lǐng)域起到重要的作用，而且對促進東西方經(jīng)濟和文化交流、促進世界發(fā)展作出了巨大貢獻，該項研究成果長期居世界領(lǐng)先地位，充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明才智，值得我們每一位炎黃子孫自豪和驕傲。學習“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”時，介紹三峽水電站的建設(shè)，它是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設(shè)的最大型的工程項目。

二、將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題

對物理知識進行傳授時，注意將物理知識的情景置于學生熟悉的實際生活中，讓學生知道學習知識是為了生產(chǎn)實踐和實際應(yīng)用，從而提高學生學習的興趣，增強學生學習的積極性。例如，在講解向心力這一部分內(nèi)容的時候，可以引導學生回想“為什么國道的轉(zhuǎn)彎處路面總是不水平，一邊高一邊低”。在講解傳感器時我們可以提問：“樓道里的聲控燈在晚上為什么一有聲響就能自行亮起，而到了白天怎么響都不亮？”在講解光的衍射和折射的時候，我們可以放一段視頻，或者給學生看這樣的一幅圖像――2012年12月10日晚觀看月全食時，看到整個月亮是暗紅色的，將具體的天文現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系。在講解沖量和動量定理這一部分內(nèi)容的同時，我們可以組織學生參加“雞蛋撞地球的比賽”，提高學生們參與科技活動的熱情。

通過對這些學生身邊的物理現(xiàn)象進行講解，通過組織學生參與這些科技活動，可以培養(yǎng)學生將知識應(yīng)用于生活實踐的意識，提高學生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力。

三、有主動與他人合作的精神，具有團隊精神

在物理教學過程中，應(yīng)改變過分注重知識傳授的現(xiàn)象，積極為學生創(chuàng)造主動探究的機會，將問題交給學生，讓學生在自主學習中，通過探究、合作、交流、討論，最后得到正確的結(jié)論。例如，在講力的分解時，為了讓學生感受合力與分力之間的關(guān)系，我們提供了塑料直尺與物塊、鉛筆、細線與鉤碼，由學生自己動手設(shè)置實驗，來體驗分力的作用效果，學生們分組討論方案，相互交流感受，形成最終方案，最終選出代表演示給大家看。學生在共同協(xié)作的過程中培養(yǎng)了合作精神，激發(fā)了相互交流的愿望，增強了集體榮譽感。在用理論推導出動能定理之后，我們安排了實驗驗證這一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，提出自己的實驗方案，讓大家一起討論每一組方案的優(yōu)劣性，找出最優(yōu)的方案，最后再由學生到前面進行操作，利用教師提供的器材進行操作，得到數(shù)據(jù)，大家再一起進行處理，從而驗證定理。同學們在合作探究的過程中，思維的火花不斷地碰撞，相互間的交流變得十分順暢，正確的觀點得到堅持，錯誤的想法得到修正，大家在不斷的提高中體會到團體思維的優(yōu)越性，讓團隊精神也得到升華。

四、關(guān)注并思考與物理學相關(guān)的熱點問題

物理學在推動科學發(fā)展，社會進步的過程中發(fā)揮了重大的作用。比如，牛頓的力學定律為航空航天提出了理論基礎(chǔ)，法拉第的磁生電讓人類步入電氣時代，小小的原子核所迸發(fā)出的能量竟然是那樣的巨大。在講解每一個與現(xiàn)代社會密切相關(guān)的問題時，我們都要加以挖掘、引申，讓學生體會到物理學對社會發(fā)展所起到的巨大的貢獻。在講解能源與環(huán)境這一節(jié)時，我們用豐富的圖片、視頻，讓學生了解到我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境問題是多么的嚴重，提高學生保護環(huán)境的意識，讓學生從小就開始關(guān)注環(huán)境，并力所能及地采取保護環(huán)境的舉動。我們通過圖片和數(shù)據(jù)告訴學生，全世界的煤炭、石油、天然氣的存儲量，以及照目前所能使用的年限。呼吁學生關(guān)注能源問題，生活中注意節(jié)約能源，并對常規(guī)能源的使用所帶來的一系列后果進行介紹，提高學生的低碳意識。同時對新能源的前景進行介紹，提高學生的可持續(xù)發(fā)展的意識，使學生樹立為全人類解決能源問題而終身奮斗的崇高理想。

五、具備振興中華的使命感與責任感，有將科學服務(wù)于人類的意識

在教學中關(guān)注學科內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，比如在講解《萬有引力》這一章的航空與航天相關(guān)問題時，可以向?qū)W生介紹我國在航天領(lǐng)域所取得的成就，尤其變軌、空間對接等技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平，可以增強學生的民族自豪感。在學習超導現(xiàn)象時，可以介紹我國科學家對超導現(xiàn)象的研究做出了巨大貢獻，制造出的雙面釔鋇銅氧超導薄膜達到了國際領(lǐng)先水平。當然，也要告訴學生，我們國家仍然是發(fā)展中國家，經(jīng)濟基礎(chǔ)仍然很薄弱，科技發(fā)展水平仍然不高，所以要求我們學生要有提高民族科技素質(zhì)的愿望，要有振興中華的使命感和責任感，最終轉(zhuǎn)化為學習知識的動力。

德育教育是一個潛移默化的過程，需要我們物理教師做很多的工作，以上只是我在教學工作的一些措施和感悟，拿出來與大家交流。我所做的還很少，要學習的東西還有很多。但是我想，只要我們?nèi)w物理教師都有這樣的意識，付諸于行動，我們的物理課定會讓學生越來越感興趣，我們的物理教學也會越來越有意義。

參考文獻：

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[2]高中物理新課程標準，2003.

[3]約翰·杜威 著.趙祥林，任鐘印，吳志宏 譯.學校與社會·明日之學校[M].北京：人民教育出版社，2005.