從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

劉春英

【摘要】新一輪高考改革已然展開，國家教育部下發(fā)了新的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中凝練了生物學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，將基于對高中生物教學(xué)實(shí)質(zhì)和課程的價(jià)值進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而在發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下對高中生物知識內(nèi)容的選擇和如何以活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 發(fā)展核心素養(yǎng) 必修內(nèi)容 內(nèi)容變革

課程改革目前在我國高中教育階段已經(jīng)全面推廣，而處于基礎(chǔ)地位的核心素養(yǎng)體系也理應(yīng)被提到教育的工作重點(diǎn)中來。為了適應(yīng)高中教育的課程改革，高中生物學(xué)也在積極響應(yīng)改革的號召，凝練生物學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，借此推動高中生物學(xué)必修內(nèi)容的變革，促進(jìn)高中生物學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)實(shí)質(zhì)和課程的價(jià)值

（一）教學(xué)實(shí)質(zhì)

高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情景中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，包括生命觀念、科學(xué)思維科學(xué)探究和社會責(zé)任。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。很多研究學(xué)者認(rèn)為，對于培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該從身邊的事物開始，而高中生物學(xué)作為與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切的科目，重視對生物學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和內(nèi)容的改革在很大程度上有利于學(xué)生了解自然界和社會本質(zhì)，進(jìn)而對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)有著很大的推動力。

（二）課程價(jià)值

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中實(shí)驗(yàn)研究是不可避免的，因此該門學(xué)科有著很大的實(shí)踐性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)本質(zhì)上其價(jià)值的意義就是對自然界的“生命”進(jìn)行研究，而在此研究的過程中需要有獨(dú)特的思想和極強(qiáng)的科學(xué)理論才能解決問題，其知識體系是相當(dāng)獨(dú)立和開放的。因此，這樣的本質(zhì)會直接影響著高中生物學(xué)課程在發(fā)展核心素養(yǎng)方面的價(jià)值程度。

二、對高中生物學(xué)知識內(nèi)容的選擇

（一）對生命有關(guān)基本概念進(jìn)行全面了解

對于高中生物學(xué)的內(nèi)容，主要的學(xué)習(xí)途徑是教材，另外還有兩個(gè)途徑可以對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充：一是通過對國內(nèi)外的其他版本的生物學(xué)教材進(jìn)行查閱，二是選擇生物哲學(xué)作為參考對象來對有關(guān)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提煉。

例如，人教版高中生物教材中對“生命”這一概念的闡述，先從“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”進(jìn)行大致地了解，在接下來的內(nèi)容呈現(xiàn)中從分子到細(xì)胞再到個(gè)體，進(jìn)而到種群和群落，直至生態(tài)系統(tǒng)等不同層次上詳細(xì)進(jìn)行了描述;從微觀到宏觀，從抽象到具體，讓學(xué)生全面對“生命”這一概念進(jìn)行了認(rèn)知。人教版高中生物學(xué)涉及的9大概念都是圍繞著“生命”這一基本概念展開描述的。再比如，有生命的生物都會有生命活動這一特點(diǎn)，學(xué)生可以從基因的本質(zhì)或者基因到蛋白質(zhì)的變化過程去認(rèn)識細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂、分化和變異的以及生物是如何繁殖的。通過探究生物與環(huán)境相互作用以及長期的進(jìn)化、自然選擇結(jié)果，更全面對生命進(jìn)行認(rèn)識。

（二）整合生物學(xué)思想概念，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系

進(jìn)化思想、系統(tǒng)論和生態(tài)學(xué)思想是高中生物學(xué)的主要三種思想概念，這三種思想既互相獨(dú)立又密不可分。因此對高中生物必修內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，對于這三大思想理念在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中要學(xué)會對其進(jìn)行有效的整合和搭建彼此的知識聯(lián)系橋梁，這樣高中生物學(xué)在具體教學(xué)過程中才能夠讓學(xué)生建立良好的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系，將生物學(xué)的三大思想概念能夠理解滲透并掌握。同時(shí)學(xué)生在理解生物知識內(nèi)容的時(shí)，不僅可以更好地提高學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的整體性和層次性，還能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這對于高中學(xué)生的全面發(fā)展有很大的益處。

三、活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)分析

（一）規(guī)劃科學(xué)方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)的探究能力，這種探究能力會直接影響高中學(xué)生的科學(xué)思維和推理能力。目前在人教版的高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一就是教學(xué)過程重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動，通過過程性學(xué)習(xí)活動，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)方法種類雖然較多，但是根據(jù)不同的依據(jù)仍然可以劃分不同種類，比如按照獲取科學(xué)事實(shí)的方法就可以將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和模擬分為一類，按照邏輯思維可以將分析與綜合、抽象和概括、比較與分類、歸納和演繹分為一類。同時(shí)，在進(jìn)行高中生物內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還可以通過課程文件對內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范化，以此將內(nèi)容的層次更加清楚的分開、理清高中生物內(nèi)容體系。

（二）重視實(shí)驗(yàn)探究活動

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但以往在實(shí)際上進(jìn)行高中生物必修內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中對于實(shí)驗(yàn)部分和活動探究卻很少涉及。隨著新課程的改革，生物實(shí)驗(yàn)和探究活動開始慢慢增多。而對生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動需要以知識、思想、教育方法和能力培養(yǎng)進(jìn)行開展，發(fā)展核心素養(yǎng)實(shí)際上可以體現(xiàn)在解決問題的能力上，因此對于生物的實(shí)驗(yàn)和探究活動還應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行觀察細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要對細(xì)胞分裂的相關(guān)概念進(jìn)行全面了解，然后要掌握細(xì)胞分裂觀察實(shí)驗(yàn)的操作，這樣才能順利開展實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對于每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)，然后再運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和精神對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和提高對生物知識的掌握度，也有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中要“知行合一”

若想在高中生物必修內(nèi)容的改革中對高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么強(qiáng)調(diào)“知行合一”則是重要的關(guān)鍵。而強(qiáng)調(diào)知行合一可以從課程文件和教材出發(fā)，對于實(shí)驗(yàn)流程和活動探究步驟所需要能力要在事先進(jìn)行指導(dǎo)，以此保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究期間能夠做到“做中有思”，并對于實(shí)驗(yàn)提出的問題假設(shè)能夠通過實(shí)踐和運(yùn)用知識找到答案。在此期間，學(xué)生不僅可以得到可靠有效的結(jié)論，對于學(xué)生探索知識的核心素養(yǎng)也是一種磨練。

四、結(jié)語

教育改革的腳步是不斷前進(jìn)的，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中生物內(nèi)容變革時(shí)應(yīng)該將更多精力投入其中，這樣學(xué)生才能更好的對生物知識進(jìn)行有效整合和提高對知識的掌握，同時(shí)以發(fā)展核心素養(yǎng)作為高中生物內(nèi)容變革的依據(jù)，還能提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和樹立正確思想觀，對于學(xué)生的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步都有很大的促進(jìn)作用。

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