關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，體育在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中得到重視。在體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要充分地引導(dǎo)學(xué)生進行身體上的鍛煉，還要使學(xué)生在鍛煉的過程當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)，提升自身的人生觀、價值觀和世界觀，所以教師要積極地利用德育知識來進行體育教學(xué)的滲透使學(xué)生進行全面的發(fā)展。本文就以關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育知識來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育滲透;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的性格特點較不成熟，思維意識不夠深刻，正處在心理和生理成長的關(guān)鍵時期，所以教師要通過區(qū)域化的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和提升。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分地認識到體育鍛煉的優(yōu)勢，并且運用體育鍛煉來增強自己的體魄，提高自己的身心健康，使自身的綜合素質(zhì)得到拓展和提升。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行有針對性的引導(dǎo)和滲透，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進行恰到好處的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一） 德育滲透工作難以得到重視

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師作為教學(xué)的中心，無法積極地以學(xué)生的興趣點來進行和提升，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生沒有得到積極的訓(xùn)練，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。教師在授課的過程當(dāng)中也沒有認識到德育教學(xué)的重要性，對于德育滲透也無法進行方法上的提升，使學(xué)生無法進行領(lǐng)悟和拓展。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，自身素質(zhì)不夠完善，過于正式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有積極地提升，自我修養(yǎng)和專業(yè)能力沒提高，從而教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使學(xué)生對于德育知識理解能力較差。

（二） 德育教育滲透效率較低

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的性格特點較為活潑，對所有事物都有著強烈的好奇心，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進行拓展和提升。但是由于教師對德育知識重視程度較低，在滲透的過程當(dāng)中沒有真正地融合體育教材，只是簡單地進行說教，沒有針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生厭倦的心理，無法積極地進行學(xué)習(xí)和提升，讓德育教學(xué)在滲透的過程當(dāng)中大打折扣。此外教師在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中滲透德育知識，嚴重脫離了學(xué)生實際生活，學(xué)生無法積極地進行掌握。學(xué)生感覺德育知識與自身的生活經(jīng)驗較遠，從而忽視了德育學(xué)習(xí)的積極性，對于德育知識掌握不夠全面，無法得到全面的提升和拓展。

（三） 缺乏科學(xué)完善的教育評價體系

由于學(xué)生的性格特點較不成熟，注意力不夠集中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行德育學(xué)習(xí)的過程中是一個慢慢積累的過程，需要不斷反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生認識到德育學(xué)習(xí)的重要性，才能夠進行學(xué)習(xí)和探索。教師在這一過程當(dāng)中要進行耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生進行不斷的積累，但是部分學(xué)校對于德育教學(xué)的滲透沒有建立科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。使得學(xué)生在發(fā)展的過程當(dāng)中缺乏科學(xué)性的引導(dǎo)，教師也沒能準(zhǔn)確地進行監(jiān)督，盲目地對學(xué)生進行教育評價，限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于迷茫。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育知識的具體方法

（一） 提高教師的德育教育水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，所以在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要提升自身的綜合素質(zhì)，提高對德育知識的理解能力，靈活地運用體育教材，融合德育知識，使學(xué)生進行理解和拓展，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強學(xué)生對德育知識的認知。學(xué)校要重視培養(yǎng)教師的職業(yè)技能素質(zhì)，并且利用網(wǎng)絡(luò)和探究的形式來幫助教師進行提升，使教師的教育水平和思想意識能夠得到加強。學(xué)校還可以聘請德育教育行業(yè)的專家舉辦德育講座，增強教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高自身的學(xué)習(xí)水平。使得知識充分地融入體育教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師與教師之間也要積極地進行溝通，針對德育教學(xué)在體育當(dāng)中的滲透，展開切實的討論，使德育知識更好地滲透體育教學(xué)當(dāng)中。

（二） 有效掌握德育教育滲透時間

由于學(xué)生年齡較小，思想意識不夠成熟，正處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。所以教師要充分地完善自身的綜合素質(zhì)，樹立堅定的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為主要的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在體育鍛煉的過程當(dāng)中認識到德育學(xué)習(xí)的重要性。從而引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義信念，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在這一過程當(dāng)中，要耐心和細心地進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極地進行溝通和探討，以輕松愉快的心情來進行體育學(xué)習(xí)。并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行德育思考，提高自身的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)熱情，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 構(gòu)建科學(xué)完善的德育教育評價體系

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過滲透德育教學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進行全面的提升和發(fā)展。教師在這一過程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的性格特點來進行有針對性的評價和引導(dǎo)。由于學(xué)生的自尊心較強，所以教師在評價的過程當(dāng)中要以鼓勵為主。建立科學(xué)的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與熱情，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來進行全方位的提升。學(xué)校在這一過程當(dāng)中也要合理地針對教師的教學(xué)理念來進行評價和引導(dǎo)，建立良好的師德師風(fēng)考評制度，將專項評價與綜合性的評價進行結(jié)合，提高教師的教學(xué)理念和投入意識，從而全面地促進學(xué)生的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展小學(xué)體育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到體育教學(xué)對于學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，以及德育知識對于學(xué)生樹立正確價值觀的重要意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進行體育學(xué)習(xí)。教師在這一過程當(dāng)中要滲透德育知識，讓學(xué)生感受到德育的重要性，從而積極地進行拓展和提升。學(xué)校在這一方面要加強監(jiān)督力度，使教師更具有專業(yè)性，為學(xué)生的發(fā)展提升自身的素質(zhì)，創(chuàng)新自己的管理理念，使學(xué)生能夠在多方面的引導(dǎo)下更好地成長。

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作者簡介：呂天芬，山東省萊西市，萊西市南墅鎮(zhèn)中心小學(xué)。