初中生物教學(xué)中“家庭課程資源”的開發(fā)利用分析

王麗紅

摘 要：新課改要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。初中生物教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)以此為起點(diǎn)，重視“家庭課程資源”的開發(fā)利用，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。這方面的改革應(yīng)以明確家庭教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀為前提，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及情感價(jià)值為起點(diǎn)在初中生物教學(xué)中進(jìn)行“家庭課程資源”的開發(fā)利用。對(duì)此類問題進(jìn)行分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

關(guān)鍵詞：家庭課程資源;初中生物;教學(xué);實(shí)踐研究

新一輪的教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)，基礎(chǔ)教育學(xué)段的初中生物教育也在不斷向前發(fā)展。課程改革要求教師在日常教學(xué)中積極地開發(fā)利用“家庭課程資源”。初中生物教學(xué)同樣需要重點(diǎn)關(guān)注這類問題。嚴(yán)格來說，“家庭課程資源”兼具校外課程資源以及信息化課程資源的雙重屬性，對(duì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象、提高其學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

一、家庭課程資源的基本情況

“課程資源”即課程編制及教學(xué)過程中可以使用的自然資源、人力與物力等方面資源的總和。我們可以將其分為“校內(nèi)課程資源”“校外課程資源”以及“信息化課程資源”三部分內(nèi)容。而家庭式的課程資源也是課程資源中非常重要的代表，主要體現(xiàn)在物質(zhì)資源與人力資源這兩個(gè)方面，在這里面主要是指家庭中家長(zhǎng)的支持與學(xué)生的居住環(huán)境。新形勢(shì)下的初中生物教學(xué)需要重視“家庭課程資源”的開發(fā)利用，并以此為參照推進(jìn)相關(guān)教育教學(xué)工作的優(yōu)化改革。

二、家庭式課程資源在初中生物中開發(fā)與利用的途徑

1.開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新修訂的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提到了很多的生物方面的科學(xué)問題，教師需要從解決這類問題、把控其中的要點(diǎn)出發(fā)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)開展生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教給學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上為其搭建起探究性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維，進(jìn)而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，通過引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生在家中進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)來探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件，通過觀察與記錄種子整個(gè)的萌發(fā)過程來探究其中的生物學(xué)特點(diǎn)。通過形式多樣的活動(dòng)課就可以讓學(xué)生投身到生物科學(xué)問題探究中去，讓學(xué)生通過活動(dòng)課來探究其中的科學(xué)知識(shí)。

2.推廣直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法指的是借助教具使用一定的方法來向班級(jí)中的學(xué)生展示生物教學(xué)的內(nèi)容。觀察實(shí)驗(yàn)也是直觀教學(xué)中的一種形式，生物學(xué)研究的對(duì)象主要是自然界的植物、動(dòng)物與人等生物，這些生物都具有很大的直觀性與現(xiàn)實(shí)性，所以就擁有重大的研究意義。在初中的生物教學(xué)過程中，活的生物、生物標(biāo)本、幻燈片與現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)都是直觀教學(xué)的方式，直接的觀察就可以讓班級(jí)中的學(xué)生更加方便、正確地獲取新的生物學(xué)知識(shí)，主要使用觀察實(shí)驗(yàn)與演示這兩種教學(xué)方法。比如，班級(jí)中的學(xué)生就可以通過觀察自己家中的盆栽植物與家中的寵物來探究生物的形態(tài)與生態(tài)的觀察，家長(zhǎng)也可以帶著自己的孩子去植物園或者是郊區(qū)來觀察植物與農(nóng)作物，學(xué)生可以通過自己的觀察來了解植物的不同形態(tài)與具體的生存環(huán)境，這樣就可以讓孩子獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，尤其在素質(zhì)教育改革逐步推進(jìn)的今天，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。日常教學(xué)中，教師可以從“家庭課程資源”的開發(fā)利用著手展開這方面的實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳遞最新的生物技術(shù)成果，這些從課本上無法了解到的知識(shí)都將會(huì)成為其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者，教師也可以嘗試通過“家庭活動(dòng)”讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的快感，進(jìn)而逐步引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生物這一學(xué)科的魅力。例如在講解“微生物”這部分知識(shí)時(shí)，筆者就曾給學(xué)生布置過“與家長(zhǎng)一起制造泡菜和甜酒”的任務(wù)。很多家長(zhǎng)其實(shí)也有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槿狈碚摶A(chǔ)所以往往把控不好制作細(xì)節(jié)。這時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)向家長(zhǎng)講解這方面的原理、注意要點(diǎn)，這種以家庭為主導(dǎo)的親身參與式的實(shí)踐教學(xué)模式既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，又能夠幫助學(xué)生在生物知識(shí)以及日常生活實(shí)踐之間建立起特定的聯(lián)系，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

素質(zhì)教育課程改革對(duì)初中生物教育教學(xué)工作提出了一系列新要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式與方法，充分利用家庭式的課程資源，通過實(shí)踐之后的結(jié)果就可以發(fā)現(xiàn)充分開發(fā)與利用初中生物的家庭課程資源。在此基礎(chǔ)上推進(jìn)相關(guān)教育教學(xué)工作的優(yōu)化改革才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。以上筆者對(duì)初中生物教學(xué)中“家庭課程資源”開發(fā)利用方面的問題進(jìn)行了分析探究。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中生生物課程興趣與家庭課程資源關(guān)系的實(shí)踐研究”的研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0526。

編輯 王彥清