芻議小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

文紅霞

摘 要：小學是英語教育的啟蒙階段，直接影響著學生的英語學習生涯。小學時期正是學生語言習慣養(yǎng)成的關鍵時期，英語教師要從聽說讀寫四個能力的培養(yǎng)著手，培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣。小學生的模仿能力很強，教師可以充分利用小學生的這個優(yōu)勢，在英語教學中開展翻轉課堂教學法，引導學生嘗試“教”與“學”角色的轉換，讓學生親身體驗英語研究性學習的魅力，提升學生的英語學習效率，打造高效小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;開展策略

英語學習的關鍵在于語言的運用，如何引導小學生積極運用英語是每一個小學英語教師應該思考的問題。小學生是一個特殊的群體，他們雖然在課堂上集中注意力的時間有限，但是他們對新鮮事物抱有強烈的好奇心，翻轉課堂正好可以滿足他們的好奇心，把小學生牢牢吸引到英語課堂教學中，提升小學生的英語學習能力。翻轉課堂教學模式可以利用網絡教學資源，引導小學生進行自主探究性學習，讓小學生親身參與到英語教學中，進而提高他們的英語自學能力，提升英語課堂教學的有效性。本論文深入剖析了小學英語教學現(xiàn)狀，提出了翻轉課堂教學模式的教學策略。

一、科學指導學生課前預習，設定預習小任務

小學生的自主學習能力相對差一些，英語教師可以巧妙運用微課視頻，把每一節(jié)課的教學重點濃縮在5～10分鐘的微課教學視頻中，用精美的圖片和視頻進行呈現(xiàn)，既可以激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以指導學生進行科學的課前預習。教師要提前把微課教學視頻下發(fā)到學生家長的手中，讓學生及時了解新課的教學內容。例如筆者在講解“We fly kites in spring”這一課時，教師可以用卡通人物放風箏的視頻，呈現(xiàn)春天放風箏的故事，在故事中穿插重點詞匯kite，spring，summer，autumn，winter，football，swim等，為了便于學生記憶單詞，教師可以搭配文字解釋。筆者在每一個新單詞和短語下面都留了英語造句小任務，教師可以在導入新課時，先對學生的預習效果做一個檢驗，教師要了解學生對知識的掌握程度。教師運用翻轉課堂教學模式，可以讓小學生教學視頻進行自主學習，用趣味的教學視頻把枯燥的英語詞匯、短語、語法轉換為了小學生更容易理解的圖片和視頻，學生學習起來更有興趣，學習效果可以得到有效提升。

二、注重課堂有效互動，開展師生之間、生生之間的多向互動

翻轉課堂教學模式的重點在于如何增進師生之間的有效互動，這直接影響著翻轉課堂教學模式的成敗與否。如若英語教師沒有做好師生互動，學生只把教學視頻當做了動畫片來看，那么再精美的教學視頻和課件也不能達到學習效果，提升英語教學有效性也成為了一紙空談。所以，英語教師要注重課堂有效互動，針對本節(jié)課的教學視頻或者課件，進行針對性的提問，提升英語課堂教學的有效性。例如筆者在講解“What are you doing”這一課時，筆者結合課文內容介紹了現(xiàn)在進行時的基本構成，即be動詞+V-ing。筆者在教學過程中進行了多次的師生互問互答，例如教師提問What are you doing？學生要用現(xiàn)在進行時進行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.筆者還準備了單詞卡片，學生以小組為單位進行抽取，要運用抽到的單詞進行造句，小組合作討論把每一個組員的造句聯(lián)系在一起，組成一個小對話，每一個小組都要走上講臺進行表演，讓學生把自己的所思所想用英語表達出來，提升學生對英語的運用能力，提升學生的英語口語。英語教師在運用翻轉課堂教學模式時，要尊重學生的主體學習地位，開展師生之間、生生之間的多向互動，讓學生自主進行英語探究性學習，提升學生的英語自學能力。

三、注重課后反思，完善英語知識體系

為了保證翻轉課堂教學模式的教學效果，英語教師應該注重課后反思環(huán)節(jié)，完善學生的英語知識體系，一方面可以對學生的課堂學習效果進行檢驗，另一方面可以幫助學生梳理每一節(jié)課的知識點，提升學生的學習效果。例如教師可以結合每節(jié)課的教學內容設計校本作業(yè)，針對教學重難點進行練習，教師可以結合學生的作業(yè)完成情況，了解學生的知識短板，及時調整教學方案。很多小學生的英語書寫還不是很規(guī)范，教師在檢查作業(yè)時，要糾正學生的書寫錯誤，引導他們從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，避免因為書寫問題在考試中失分。教師要和學生積極溝通，了解學生對課堂教學的反饋，了解班級學生的學習弱點，增加教學的針對性，這也是翻轉課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)。

四、合理運用在線學習平臺，指導學生的課下英語學習

很多小學生和家長都反映，回家以后英語學習存在困難，一方面是家長英語知識水平有限，很難輔導孩子的英語作業(yè)，再加上學生課堂筆記不是很完整，課后復習效率不理想。英語教師可以利用學校的網站，把每一節(jié)課的教學課件活或者微課教學視頻上傳到平臺上，家長和孩子可以一起學習英語，增進親子之間的交流，便于家長輔導學生的作業(yè)，學生通過在線學習平臺可以進行有效的復習，達到溫故知新的學習效果。教師還可以在平臺上設計一些測試，讓學生進行在線測試，利用在線平臺的大數(shù)據(jù)，幫助教師科學分析班級學生的數(shù)據(jù)，及時掌握學生的測試結果，教師還可以在每一個題目下面?zhèn)渥㈩}目解析，讓學生一邊答題一邊校對答案，結合題目解析加深對知識點的理解，提升學生的課下學習效率。

綜上所述，開展翻轉課堂教學模式是小學英語教學發(fā)展的必然趨勢，英語教師要緊跟新課改的步伐，科學指導學生課前預習，設定預習小任務，注重課堂有效互動，開展師生之間、生生之間的多向互動，注重課后反思，完善英語知識體系，合理運用在線學習平臺，指導學生的課下英語學習。英語教師要提升對網絡教學資源的了解，及時了解小學英語教學資訊，運用翻轉課堂教學模式使小學英語課堂煥然一新。

參考文獻：

[1]吳元元.論小學英語翻轉課堂教學模式其有效策略[J].新課程導學，2018（4）：47.

[2]丁玲.淺談小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].校園英語，2017（45）：108.

編輯 劉瑞彬