小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

洪媛

摘 要：隨著新課程改革的實施與推進，當(dāng)代教育對教學(xué)提出了新的要求。為了能夠進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，當(dāng)代教師越來越重視對其創(chuàng)新策略的探究。因此，從完善閱讀教學(xué)步驟、深化閱讀教學(xué)方式以及拓展閱讀教學(xué)資源三方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

眾所周知，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高其教學(xué)效率能夠在最大程度上促進小學(xué)生思維的發(fā)展和綜合語文素養(yǎng)的形成?？紤]到當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)代教師理應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)實效性。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、完善閱讀教學(xué)步驟

要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)各個步驟的最優(yōu)化。首先是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師要在考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的前提下來進行設(shè)計，要盡可能保證目標(biāo)能夠表述出學(xué)生的“所學(xué)”，又具有可實施性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，對其內(nèi)容的選擇將直接影響到教學(xué)的有效性與否?？紤]到小學(xué)語文閱讀重在基礎(chǔ)，所以教師在選擇內(nèi)容時要少一些獨創(chuàng)性，多一些基礎(chǔ)性。除此之外，教師還應(yīng)該對閱讀教學(xué)的方法和評價有一個前提性的準(zhǔn)備，以使該步驟真正發(fā)揮出其閱讀教學(xué)優(yōu)勢。

例如：在學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》時，為了使學(xué)生能夠體會到修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，我極為重視對閱讀教學(xué)步驟的完善，以確保閱讀教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。因此，在上課之前，我便對該課進行了深入的研究，并對其教學(xué)步驟進行了明確與完善。在教學(xué)過程中，我以教學(xué)目標(biāo)為根本，輔以“討論會”的開展，使學(xué)生在閱讀文本中人物的外貌、動作、語言的過程中體會到了人物的心理活動，感受到了誠信的重要性。顯然，對教學(xué)步驟的完善不僅能使教學(xué)過程更加流暢，還能有效減少時間上的浪費，進而促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、深化閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握閱讀技能，提高閱讀能力，所以深化閱讀教學(xué)方式勢在必行。實際上，閱讀的方式多種多樣，并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，需要的是教師對教學(xué)內(nèi)容的研究和把握。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以從學(xué)生的基本閱讀能力出發(fā)，在閱讀的不同階段輔以不同的閱讀教學(xué)方式，大多數(shù)情況下，教師可以將快速閱讀、目標(biāo)閱讀、精細閱讀、以意逆志等方法相結(jié)合，從而使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生一定的閱讀體驗，如此必然能夠使學(xué)生在循序漸進中掌握閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法。

例如：在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時，考慮到這一內(nèi)容中涉及諸多環(huán)境描寫和人物心理描寫，所以為了使學(xué)生能夠體會到其作用，我選擇了循序漸進的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生去感受人與人之間真情的美好。因此，上課之后，我首先要求學(xué)生進行快速閱讀，優(yōu)先了解文章的大意，在學(xué)生讀完之后，我順其自然地根據(jù)文章內(nèi)容提出了“作者為什么就寫這位老婦人？”“文中的我優(yōu)勢怎樣的人？”等問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生帶著這一問題展開閱讀，并嘗試去解決這幾個問題，從而有效深化了學(xué)生對該閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，為了進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，我還引導(dǎo)學(xué)生對該課文進行了精細的研讀，與學(xué)生一起再現(xiàn)了老教授對“我”的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對閱讀的方式有了深刻的認識。

三、拓展閱讀教學(xué)資源

小學(xué)語文教材中所收錄的閱讀文本十分有限，閱讀教學(xué)不能僅僅依靠課內(nèi)的閱讀來進行，而是要積極引入課外閱讀知識，以拓展小學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，一方面，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料來補充教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師可以積極開展一些閱讀活動，提倡個性化閱讀，盡可能地滿足小學(xué)生的閱讀需求，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，由此可見拓展閱讀教學(xué)資源的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)《紅樹林》時，為了使學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀知識的基礎(chǔ)上拓展視野，接觸與其相關(guān)的其他知識，我在教學(xué)開始之前便根據(jù)該課內(nèi)容為學(xué)生選擇了《會飛的蒲公英》《勇敢的衛(wèi)士》兩篇課外閱讀，這兩篇閱讀都與《紅樹林》有一定的相似性。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生對紅樹林的觀察順序及其特點進行了總結(jié)，并借助其語言使學(xué)生體會到紅樹林所具有的頑強生命力和無私奉獻的精神。在學(xué)生沉浸在紅樹林之中時，我順其自然地帶學(xué)生以相同的閱讀方式去了解了蒲公英的肆意以及樹林衛(wèi)士之勇敢、堅毅?？梢姡ㄟ^教學(xué)資源的拓展，學(xué)生不僅豐富了閱讀知識，還提高了閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提高閱讀質(zhì)量和水平，教師就應(yīng)該在立足學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對閱讀教學(xué)有一個深入的研究與思考，從而創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙凱.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-01-04.

[2]呂吉玲.小學(xué)語文閱讀的開展策略探究[J].學(xué)周刊，2019（4）.

編輯 劉瑞彬